摘要：傳統(tǒng)的英語課堂教學法容易把學生的思想禁錮到教材、課堂中，教師在教學過程中也忽視了學生的主體地位，導致課堂教學的效率無法得到提高，以此，教師就要改變自身教學方法，轉變教學理念。對于小學生來說，面對英語教材中難以理解的內(nèi)容，在進行學習不知如何下手的時候，多媒體教學法正可以利用自身的優(yōu)勢將抽象的內(nèi)容具體化。隨著計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)應用到了課堂教學中，得到了越來越多教師和學生的青睞，在改變傳統(tǒng)單一教學方式的同時，也滿足了學生的視聽等感官需求，多媒體的運用也賦予了英語課堂教學新的活力，也強調(diào)了學生的主體地位，使英語教學的形式更加豐富多彩。

關鍵詞：小學英語;教學方法：學習興趣;交互創(chuàng)新;師生互動

在傳統(tǒng)的教學中，教師往往是以粉筆、黑板作為主要的教學工具，這也是直接導致學生學習態(tài)度不積極的主要原因。多媒體教學法是在傳統(tǒng)教學模式上延伸的一種教學方法，對于小學生來說，面對英語教材中難以理解的內(nèi)容，在進行學習不知如何下手的時候，多媒體教學法正可以利用自身的優(yōu)勢將抽象的內(nèi)容具體化，接下來筆者將從學習興趣、交互創(chuàng)新、師生互動三個方面進行詳細地闡述。

一、應用多媒體激發(fā)學習興趣

小學英語教師除了要教學生發(fā)音和簡單的英語句子，而且還要培養(yǎng)學生的感知、理解、思考、判斷和許多其他的心理認知活動和過程。多媒體技術的應用在英語教學過程中，最重要的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生的理解能力，幫助學生更快地學習新的英語知識。小學英語教師在教學過程中，不僅要注意培養(yǎng)學生知識的共時性和多層次的語言效益，還要注意觀察學生的情感反應和學生對英語學習內(nèi)容的掌握情況。

例如，以學習《Its warm today.》這一課為例，在學習這一課之前我將制作與本課相關的多媒體課件。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“大家應該知道一年有四個季節(jié)，有很多種天氣變化，我們也會根據(jù)不同的天氣變化選擇適合自己的衣物，現(xiàn)在大家看一下大屏幕，看一看丹尼的穿搭是不是正確的。”隨后利用多媒體進行播放事先準備好的圖片，如：snow—short—autumn并配上相應的圖片，讓學生們進行指錯，這樣的教學方法可以最大程度的激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富學生學習英語時的感官。

二、利用交互性培養(yǎng)學生創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多采用師生一對一的互動模式，但這種教學模式不能“照顧”到每一個學生，也不能得到相應的教學反饋。這個時候教師可以利用多媒體進行人機交互，有利于豐富英語學科，學生也可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學習方法。通過多媒體，學生可以獲得更多的課堂參與感，從而改變以往被動接受教師教學的模式。在多媒體輔助創(chuàng)新的學習模式下，教師應改變僵化的教學模式，轉向英語課堂教學和指導，從而在根本上提高學生的學習能力。

例如，以學習《How Do You Go There？》這一課為例，在正式上課時我將利用20分鐘的時間進行本課的講解。在這節(jié)課結束后，我會布置以下幾項學習任務：1、根據(jù)本課的學習，寫一篇不少于50詞的英語短文。2、將本文的對話，利用錄音的方式進行朗讀，并發(fā)到教師的微信上。3、根據(jù)多媒體課件的內(nèi)容，制作相應的總結模板，可以用手抄報的形式進行制作。然后讓學生在以上三項中選擇適合自己的作業(yè)。通過這種方式，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學模，還充分地體現(xiàn)了學生通過多媒體獲得的參與感。

三、教學過程中增加師生互動

在小學英語課堂中，有效的師生互動對于激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的學習自主性和學習積極性、提高學習效率具有至關重要的作用。雖然師生互動教學從相關方面引起了學生的關注，但在實踐中仍存在許多問題，主要體現(xiàn)在單一組織的師生活動模式上。教師片面追求新奇互動，偏離教學實踐，導致學生學習積極性下降。要提高互動教學的有效性，就要樹立教師主導、學生主體的觀念，把課堂還給學生。

例如，以學習《What are you doing？》這一課為例，在學習這一課時，我將利用課下的時間制作相關的多媒體課件。在正式上課時我將利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后為了幫助學生鞏固，我會讓學生們根據(jù)大屏幕上出現(xiàn)的與本課相關的單詞進行“表演”，然后我將走下講臺，在學生中間游走，并詢問學生問題：“What are you doing？”然后讓學生根據(jù)自己選擇單詞的“表演”內(nèi)容的實際性況進行回答，在學生回答不上來時，盡可能的幫助學生。這種教學方法不僅拉近了學生與教師之間的距離，還充分地體現(xiàn)了學生在英語課堂上的主體地位。

總之，多媒體技術為小學英語課堂教學的改革提供了契機，為其注入了活力。多媒體技術可以使教材內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，幫助學生理解教材內(nèi)容，所以教師在進行多媒體教學時應該看準時機，適當?shù)倪\用多媒體。多媒體技術雖然有很大的優(yōu)勢，但這項技術并不能成為課堂的主人，教師要牢牢切記，學生才是課堂的主人，切記讓多媒體技術“喧賓奪主”，所以，在教學過程中，教師要對學生的學習過程以及學習結果嚴格地把控，從而達到優(yōu)化小學英語課堂的效果。

參考文獻：

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譚新群

貴州省遵義市桐梓縣海校街道文筆小學