王燊

摘 要 處于小學(xué)階段的學(xué)生們所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)層次較低，大多都是一些學(xué)生們必須知曉的生活常識(shí)，故而在小學(xué)階段，特別是低年級(jí)段，通過設(shè)置生活情境來幫助學(xué)生們加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就顯得至關(guān)重要。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)置生活情境，可以有效消除學(xué)生們對于學(xué)校學(xué)習(xí)生活的抗拒。不僅僅可以讓學(xué)生們更加快樂地學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)數(shù)學(xué)老師更快地融入到學(xué)生們當(dāng)中，更好地了解學(xué)生們的思想與學(xué)習(xí)情況，以此來不斷調(diào)整更好的學(xué)習(xí)計(jì)劃。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展情況展開研究，探討生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的有效措施。

關(guān)鍵詞 生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);運(yùn)用;研究

中圖分類號(hào)：D924.13，A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0127-01

現(xiàn)如今隨著人們的生活水平不斷提升，學(xué)生們所能夠提前接觸到的東西越來越多，這同樣也讓學(xué)生們產(chǎn)生了更多對于生活當(dāng)中一些事物的好奇心，而如何有效地利用這一點(diǎn)就需要數(shù)學(xué)老師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中積極運(yùn)用生活情境模式開展教學(xué)。通過在數(shù)學(xué)課堂開展生活情境教學(xué)模式，可以很好地幫助學(xué)生們調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，用自身所了解的知識(shí)在課堂上進(jìn)行驗(yàn)證，充分滿足了學(xué)生們的好奇心。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上極易走神，利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展。而如若加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生活情境設(shè)置，則可以很好地激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望。再加上小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段的學(xué)習(xí)都是來自生活的知識(shí)，使用這種形式來豐富課堂也可以更加直觀地讓學(xué)生們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味。

（二）提升學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂更多的是數(shù)學(xué)老師占據(jù)課堂的主體，學(xué)生們在課堂當(dāng)中進(jìn)行自主思考以及實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)較少，平時(shí)只有在課下才有機(jī)會(huì)去驗(yàn)證這些知識(shí)。然而通過應(yīng)用生活情境教學(xué)方式可以讓學(xué)生們直接體會(huì)到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)，由老師將這些更有代表性的示例直接展示出來比學(xué)生們自己慢慢去發(fā)現(xiàn)更加高效。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們與數(shù)學(xué)老師之間的溝通，為數(shù)學(xué)老師不斷調(diào)整教學(xué)方案提供幫助，讓學(xué)生們有了更多實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的有效措施

（一）充分激發(fā)學(xué)生們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

不論是數(shù)學(xué)還是其他科目的學(xué)習(xí)，從生活當(dāng)中借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是最為優(yōu)質(zhì)的選擇。處于小學(xué)階段的學(xué)生們本身的心理特點(diǎn)就是愿意向他人展示自身的不同，想要獲取到更多人的關(guān)注。而自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)就成為了學(xué)生們之間相互展示的資本，對此數(shù)學(xué)老師可以積極把握這一點(diǎn)開展生活情境的教學(xué)活動(dòng)。

就例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《購物》這一章節(jié)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師可以事先準(zhǔn)備一些較為常見的學(xué)習(xí)用品，亦或者是一些故事書、零食等等。先與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，詢問學(xué)生們是否自己購物過，那么一般同學(xué)們又都喜歡自己購買些什么東西呢，由于學(xué)生們剛上一年級(jí)，可能家長并不會(huì)給予學(xué)生們許多零花錢去購買東西，大多數(shù)同學(xué)都是沒有自己買過東西的，接著數(shù)學(xué)老師就可以教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾钨I到自己想要的東西，數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生們制作一些貨幣，并給自己準(zhǔn)備的物品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生們了解物品的價(jià)格，讓學(xué)生們用最少的錢買到更多的物品，也可以將一些物品的價(jià)格稍微調(diào)整，讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷這個(gè)物品是否值那么多錢。這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生們借鑒生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，同樣也可以鍛煉學(xué)生們的觀察能力。

（二）結(jié)合生活情境，鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力培養(yǎng)的最佳階段。通過結(jié)合生活情境教學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生們在今后面對數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠更加冷靜地思考問題，結(jié)合豐富的生活經(jīng)驗(yàn)尋找題目當(dāng)中的突破口，讓學(xué)生們邏輯思維更加富有針對性與層次性，讓學(xué)生們在面對數(shù)學(xué)問題的時(shí)候思路更加清晰。

（三）通過情境生活教學(xué)方式提升學(xué)生們的解決問題能力

學(xué)生們學(xué)習(xí)的根本原因不是為了考高分，而是為了培養(yǎng)學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，而這一點(diǎn)往往在平時(shí)的練習(xí)與生活當(dāng)中可以得到鍛煉，而如果可以結(jié)合生活情境讓學(xué)生們學(xué)以致用，那么學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)的效果就會(huì)事半功倍。就例如在教授學(xué)生們認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，老師可以向?qū)W生們詢問如何依靠指針判斷時(shí)間，隨后向?qū)W生們提問如果分針走了半圈，時(shí)針會(huì)發(fā)生什么變化等等，讓學(xué)生們在實(shí)際生活當(dāng)中鍛煉自己的所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的，而在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用生活情境模式對于啟發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力來說都有著很大的幫助。故而數(shù)學(xué)老師就需要積極嘗試生活情境的應(yīng)用，為學(xué)生們營造更為貼合生活的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬勝連.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].名師在線，2020（04）：55-56.

[2]張菊英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].學(xué)周刊，2020（05）：92.