摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂微視頻的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸應(yīng)用在小學(xué)信息課程的教學(xué)中，利用微視頻能夠在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)將理論型的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合小學(xué)生的心理特征和對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：微視頻;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用性學(xué)科

大部分的小學(xué)生由于年齡的限制導(dǎo)致他們的思維方式是形象化的思維，對(duì)于一些抽象化的理論知識(shí)和概念無(wú)法理解，但是會(huì)對(duì)一些具體的顏色豐富、形象生動(dòng)的事物充滿好奇心。而微視頻則是一個(gè)動(dòng)畫、圖片、聲音結(jié)合在一起的教學(xué)輔助工具，符合學(xué)生的思維方式，能夠快速吸引學(xué)生的注意力。

一、加強(qiáng)前期準(zhǔn)備工作

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要在教學(xué)中應(yīng)用微視頻，就需要加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作，教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等來(lái)保證微視頻的方式能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)符合學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還要能夠通過(guò)微視頻將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)。如在“鍵盤與指法訓(xùn)練”的課堂教學(xué)前，教師就需要對(duì)鍵盤的不同鍵位進(jìn)行講解，如“手指自然彎曲，輕輕放在基本鍵位上，兩個(gè)大拇指輕放在空格鍵上”“手指擊鍵要輕，瞬間發(fā)力，擊鍵完畢后手指需要立刻回到基本鍵上”。教師在做出相應(yīng)動(dòng)作的同時(shí)進(jìn)行講解，然后將其錄制成微視頻，從而讓學(xué)生通過(guò)微視頻能夠了解到基本鍵位，并幫助學(xué)生掌握基本打字要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在提高擊鍵速度的同時(shí)，不會(huì)導(dǎo)致手指疲勞。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此如果教師一味進(jìn)行理論性知識(shí)的講解，將無(wú)法吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師可以充分利用微視頻的形象生動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。如在“修飾文字”的教學(xué)中，如果教師簡(jiǎn)單講解文字應(yīng)該如何改變字體、字號(hào)、顏色等無(wú)法提高學(xué)生的興趣，因此教師可以在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，就用微視頻的方式展示出各種各樣的字體，這些字體的字號(hào)、顏色不同且形態(tài)各異，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生在觀看這些形態(tài)各異、豐富多彩的文字之后，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇心和學(xué)習(xí)的欲望。教師則能夠在微視頻的播放過(guò)程中，插入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和相關(guān)技能的講解，讓學(xué)生了解到應(yīng)該如何在計(jì)算機(jī)上改變字體的字號(hào)、顏色、字形和效果，從而提高教學(xué)效果。

二、選擇合適的微視頻教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生選擇合適的微視頻教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就需要符合學(xué)生的認(rèn)知范圍和學(xué)生自身信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)微視頻內(nèi)容的難度要適中，要在鞏固學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸。在微視頻內(nèi)容的制作上，教師需要注意以下的幾點(diǎn)，第一點(diǎn)，由于很多的小學(xué)生他們受限于自身的認(rèn)知能力和思維能力，因此他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中無(wú)法理解一些超出他們認(rèn)知的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該選擇學(xué)生能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂應(yīng)用微視頻，就是為了將概念化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生能夠理解的圖片和動(dòng)畫，從而降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠通過(guò)微視頻更加快速地理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)。第二點(diǎn)，教師在制作微視頻內(nèi)容的過(guò)程中需要明白微視頻教學(xué)應(yīng)該只針對(duì)某一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，教師要抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第三點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)微視頻內(nèi)容的真實(shí)反饋，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)微視頻內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如在課堂結(jié)束后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)哪一方面的知識(shí)是無(wú)法理解的，從而在下一次的教學(xué)中，教師可以對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解，可以根據(jù)學(xué)生的疑惑點(diǎn)制作相應(yīng)的微視頻來(lái)幫助學(xué)生快速理解該內(nèi)容。

三、進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)才能夠加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，才能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)和技能消化，并且完成對(duì)新舊知識(shí)的有效銜接，才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)化體系。因此，在利用微視頻開(kāi)展小學(xué)技術(shù)信息教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將其制作成微視頻，利用視頻來(lái)幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固以及對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)。教師可以通過(guò)安全的公共平臺(tái)來(lái)上傳微視頻的相關(guān)教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生能夠在課余時(shí)間全面系統(tǒng)地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行銜接，讓學(xué)生了解并能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)地知識(shí)框架。如在“畫幾何圖形”的教學(xué)中，教師就可以將相關(guān)的操作技巧和理論知識(shí)做成微視頻，然后上傳至公共的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)間反復(fù)去練習(xí)幾何圖形的繪畫過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟練掌握和深度理解。同時(shí)教師還可以利用微視頻再補(bǔ)充講解有關(guān)“畫圖”的相關(guān)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠?qū)媹D的內(nèi)容和幾何圖形的內(nèi)容進(jìn)行連接，幫助學(xué)生達(dá)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固和新舊知識(shí)的相互融合。

總而言之，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師要能夠正確認(rèn)識(shí)到微視頻的教學(xué)價(jià)值，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微視頻的制作，從而能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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作者簡(jiǎn)介：李田生（1966.06—），男，漢族，籍貫：甘肅武都，?？?中小學(xué)一級(jí)教師。