馬騰

摘 要：從為小學(xué)生教授信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，討論在該科目的課前備課、課中互動(dòng)和內(nèi)容升華等方面可以提高教學(xué)效率，試圖通過信息技術(shù)課的特點(diǎn)和趣味性的融入，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性，建立一個(gè)快樂探索的課堂環(huán)境，并且制定科學(xué)的課件和授課方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的熱情，完善其學(xué)科意識(shí)，為他們的長遠(yuǎn)未來和深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);授課環(huán)境;實(shí)踐性學(xué)科

在小學(xué)設(shè)立信息技術(shù)學(xué)科，目的在于讓孩子們初步認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)給予我們社會(huì)和日常生活的改造，我們在使用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)該履行的相關(guān)義務(wù)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用該學(xué)科把握時(shí)代信息。而本文的目的在于如何有效提高學(xué)生對(duì)這門課的信息學(xué)習(xí)熱情和接受能力，這是對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。

一、課前的充分準(zhǔn)備

1.授課內(nèi)容和預(yù)期效果

（1）指引學(xué)生繪制流程圖，熟知每個(gè)單位結(jié)構(gòu)的繪制方法;（2）學(xué)會(huì)用邏輯思維對(duì)日常事件進(jìn)行合理排序。

2.課中實(shí)踐

在課堂上互動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握如何繪制兩種判斷的流程圖。

3.教學(xué)的思想內(nèi)涵

初步探尋事物中的關(guān)聯(lián)，形成邏輯的思考和實(shí)踐。要學(xué)會(huì)把生活中的日常小事有效整理作為課程關(guān)鍵，但最難的還是學(xué)生學(xué)習(xí)流程圖各結(jié)構(gòu)的繪制方法后如何掌握“有判斷分支”類型的圖例繪制。

正式講課前，我打算通過讓學(xué)生觀看關(guān)于默寫古詩的視頻，讓他們討論其內(nèi)容和默寫過程的順序。敘事方法多樣，觀察學(xué)生的表達(dá)方式，大家一起探索誰能夠更簡單明了。在此過程中，大家提出小作文記錄、提綱記錄、構(gòu)圖法等方式，并選出他們認(rèn)為最高效的構(gòu)圖法。接著，我解釋相關(guān)原理，說明框圖和流程圖間的差異，教學(xué)內(nèi)容被自然引進(jìn)。進(jìn)一步解釋流程圖由于高效性、條理性和邏輯性使其比框圖得到更廣泛的應(yīng)用。

掌握判斷框的繪制方法是掌握繪制“有分支事件”圖樣的重點(diǎn)。讓學(xué)生自主判斷棱形和其流程線的關(guān)系，Y，N在不同流程線上會(huì)產(chǎn)生什么效果。在此過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己意識(shí)到邏輯錯(cuò)誤并進(jìn)一步理解和改正，形成深刻的學(xué)習(xí)印象。

授課老師在備課和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要以教材為基礎(chǔ)，把握重難點(diǎn)，提前模擬課堂上的情境，做好充分準(zhǔn)備。拋出趣味性問題，刺激學(xué)生思考能力，鍛煉其動(dòng)手能力和討論能力，師生協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，營造一個(gè)共同參與、共同學(xué)習(xí)的良好課堂環(huán)境。

二、注重授課環(huán)境，構(gòu)建有效課堂

科學(xué)認(rèn)為，越輕松的環(huán)境越能促進(jìn)思維發(fā)展。同理，一個(gè)表達(dá)自由、師生平等、快樂交流的課堂，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在上《我的電子名片》一課時(shí)，我在PPT上為同學(xué)們播放了川劇《變臉》的片段，大家也很快指出該視頻的名稱。我趁熱打鐵，問大家希不希望給PPT上展示的名片來個(gè)變臉，很快，同學(xué)們的熱情就投入到教學(xué)內(nèi)容之中了。

在學(xué)生操作的過程中，我會(huì)通過表揚(yáng)學(xué)生的配色、排版、選材、內(nèi)容等方面的優(yōu)勢來提高他們的自信。不同的小組會(huì)針對(duì)各自的作品進(jìn)行解釋和比較，學(xué)生在課堂上積極參與或者走神違紀(jì)等行為都會(huì)被小組長登記在冊。雖然我的身份是老師，但我不會(huì)要求學(xué)生一定要怎么做，而是通過仔細(xì)觀察，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，維護(hù)這個(gè)大膽發(fā)言、自由討論、快樂學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。就算在此過程中，個(gè)別學(xué)生難以跟上進(jìn)度或者擾亂課堂，我也會(huì)盡量課后找他們進(jìn)行深入了解和開導(dǎo)，在上課過程中以大部分學(xué)生的探知欲為重，努力維持和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)而不指導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、開闊學(xué)生思維，提升課堂內(nèi)涵

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，就算老師多次重復(fù)課本上的知識(shí)，學(xué)生也可能難以全部吸收。但是把課本理論和實(shí)際生活結(jié)合在一起，用日常語言展示出來，能夠大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。當(dāng)為學(xué)生講解幻燈片是PPT的主要組成部分的時(shí)候我會(huì)舉書本和紙張的例子——單紙不成書，書往往需要多張紙記載的內(nèi)容來解釋整本書;然而在PPT中，單獨(dú)的幻燈片或多張幻燈片都可以構(gòu)成獨(dú)立的電子演示文稿，區(qū)別就在于解釋的詳略不同。這樣一來，就算學(xué)到新的知識(shí)，回顧起來的時(shí)候，學(xué)生也很容易由紙和書想到具體的課程內(nèi)容。

盡管上述過程在一堂課中可能只占幾分鐘，但是老師想要完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效授課，就不能忽略這幾分鐘的細(xì)節(jié)——用符合學(xué)生思維方式和生活習(xí)慣的語言來解釋理論知識(shí)，讓這些知識(shí)更好地被他們理解和吸收，不斷提升他們的學(xué)習(xí)熱情，讓知識(shí)不斷吸引學(xué)生探索的興趣。

四、結(jié)語

課堂是學(xué)習(xí)的第一線，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力，老師的授課能力和教學(xué)水平都和課堂教學(xué)的效率息息相關(guān)。教師在課前的細(xì)心準(zhǔn)備，在上課過程中對(duì)課堂環(huán)境的維護(hù)以及將書本和實(shí)際結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，可以讓小學(xué)生充分把握信息技術(shù)課上的知識(shí)點(diǎn)，掌握實(shí)際操作能力以及增加知識(shí)積累。但總的來說，上述內(nèi)容不僅僅是每一個(gè)老師的期待，更是每個(gè)老師的責(zé)任，是每個(gè)老師教育生涯的追求。

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