王雯雯

摘 要：作文是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要板塊，對學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)有重要影響。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)的作文思維，進(jìn)而在實際寫作時做到內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)清晰、表述得體。在實際教學(xué)中，生活化方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得較好的效果，是教師在教學(xué)中的一種有效方式。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文作文;教學(xué)對策

寫作的內(nèi)容多數(shù)來源于生活，其在本質(zhì)上和生活緊密相關(guān)，寫作不能脫離于生活，生活化教學(xué)方式在小學(xué)語文中的運(yùn)用有重要現(xiàn)實意義。因此教師在教學(xué)中需要及時實現(xiàn)理念上的轉(zhuǎn)變，以生活為切入點，并且將小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合在一起，提升寫作教學(xué)整體效果[1]。

一、課堂內(nèi)容生活化

課堂內(nèi)容生活化的運(yùn)用，能夠?qū)嶋H生活與作文教學(xué)結(jié)合在一起，深化學(xué)生對知識的理解，也能獲得更強(qiáng)烈的情感體驗。同時這種方式的運(yùn)用也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸建立對寫作的興趣，給予生活更多關(guān)注，并且在寫作中將自身的真實情感充分表達(dá)出來，因此教師在教學(xué)中可以將生活作為切入點[2]。例如在講授完《楓樹上的喜鵲》這部分知識時，教師可以為學(xué)生安排關(guān)于動物的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生回想一下在看到動物時是怎樣的情境，通過對情境的判斷是否能夠感知動物的習(xí)性和特點，和生活聯(lián)系比較緊密的內(nèi)容能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更具方向性，明晰自身的寫作內(nèi)容和寫作方式，同時能夠?qū)⒆陨碓谌粘Ｉ钪械乃娝劤浞直磉_(dá)出來。這種方式的運(yùn)用能夠為學(xué)生的實際寫作創(chuàng)造良好條件，使其獲得更為豐富的寫作素材，也能實現(xiàn)對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使其在今后學(xué)習(xí)中主動了解和生活相關(guān)的內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

就寫作教學(xué)來講，將生活中的內(nèi)容作為素材，能夠使整體教學(xué)更具趣味性，也能使教學(xué)變得更為高效，這主要是由于首先，多數(shù)小學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，對于生活中的一些事物好奇心較強(qiáng)。其次，與傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械的記憶方式相比，和生活緊密相關(guān)，記錄生活內(nèi)容的趣味性事件更容易被學(xué)生接受，也能讓學(xué)生在實際寫作中做到有話可說。因此教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠細(xì)致地觀察生活，在寫作時描述一些在生活中出現(xiàn)的趣味性事件，如朋友之間相處樂趣，游戲的樂趣以及自身和父母之間的相處等等。通過這種引導(dǎo)的方式，學(xué)生在實際寫作中能夠更好了解怎樣表達(dá)自己想要描述的內(nèi)容，同時使自身寫作的內(nèi)容變得更為豐富[3]。同時以植物為話題進(jìn)行寫作是在小學(xué)階段經(jīng)常會遇到的寫作問題，但是學(xué)生在實際寫作中往往無話可說，寫了幾句之后就不知道怎樣繼續(xù)。如果在日常生活中，學(xué)生能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的植物進(jìn)行細(xì)致觀察，在寫作時便能從不同角度和層面對其進(jìn)行描述，這樣才能在實際寫作中獲得更好效果。

三、積極組織實踐活動

在實踐中，學(xué)生能夠?qū)?jīng)歷的內(nèi)容產(chǎn)生更為深刻的印象，對于小學(xué)作文來講，學(xué)生的實際寫作素材多數(shù)來自于生活，同時其寫作的內(nèi)容也是生活的縮影。同時作文描述的內(nèi)容也需要在實踐中得到檢驗，在實踐中，學(xué)生能夠獲得更為豐富的情感體驗，因此在教學(xué)中教師應(yīng)該積極運(yùn)用實踐方式，并且組織學(xué)生參與到實踐中，進(jìn)而使學(xué)生在實踐中感悟與體會，在寫作時情感上變得更為細(xì)膩[4]。例如在教學(xué)實踐中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動，去到社區(qū)當(dāng)中去清掃，到福利院看望兒童等。到社區(qū)中打掃活動，能夠使學(xué)生具備相應(yīng)的責(zé)任意識，在福利院看望一些無家可歸的兒童，能夠使學(xué)生更具愛心，以愛的眼光去看待一些事物和問題。在實踐中，學(xué)生也會獲得相應(yīng)的情感體驗，進(jìn)而在寫作時情感上變得更為豐富。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境

對于小學(xué)生來講，由于其年紀(jì)較小，一部分生活中的內(nèi)容并沒有真實體驗過，因此在教學(xué)中教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在情境中發(fā)揮自身思維，展開聯(lián)想和想象。一部分生活中的內(nèi)容雖然學(xué)生并沒有親身經(jīng)歷過，但是在他人的身上卻看到過，因此教師可以在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使學(xué)生在情境中深化對相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，同時在情境中對這部分內(nèi)容產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的情感體驗。如學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會看到父母上班，父母為自己做飯，但是本身來講并沒有這部分經(jīng)歷。當(dāng)寫作相應(yīng)內(nèi)容時，學(xué)生難以根據(jù)自身固有認(rèn)知將其充分表現(xiàn)出來。而創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識的同時，深入思考相應(yīng)問題。通過這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在寫作時形成一種畫面感，寫作內(nèi)容更為細(xì)致和深刻。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，生活化方式的運(yùn)用符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，是一種較為有效的教學(xué)方式。在此過程中，教師需要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使其細(xì)致觀察生活中的事物，做好對寫作素材的積累，將生活中發(fā)生的一些趣味性事件融入寫作中，實現(xiàn)寫作能力的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢蓉.淺談生活化教學(xué)法在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（11）：64-65.

[2]魯翠霞.小學(xué)語文作文教學(xué)生活化實踐研究[J].學(xué)周刊，2017，10（10）：45-46.

[3]孫元德.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（6）：49.

[4]沈洪玉.回歸生活靈動作文：小學(xué)語文作文教學(xué)生活化分析[J].作文成功之路（上），2017（6）：92.