張杰

摘 要：新高考改革的大環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)方式和考試都有新的變化，高中英語(yǔ)教師要重視學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。高中英語(yǔ)四大核心素養(yǎng)中，語(yǔ)言能力是首當(dāng)其沖的。在日常高中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要方法是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。當(dāng)高中生具備英語(yǔ)語(yǔ)感以后，非常有利于以后的發(fā)展。因此，在高中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師在傳授知識(shí)時(shí)一定要注重培養(yǎng)高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;英語(yǔ)語(yǔ)感;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-080-1

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受，語(yǔ)意感受，語(yǔ)言感情色彩的感受等，它是人們對(duì)英語(yǔ)的直接感知能力，是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的體驗(yàn)和體會(huì)。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼。聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用，而這種感覺(jué)的存在在學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流或應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試的時(shí)候都是非常重要的。

一、在學(xué)校和家庭創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，因此。要增強(qiáng)語(yǔ)感，必須多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。首先，堅(jiān)持讓學(xué)生在每周的聽(tīng)力課上完成每一單元后配套的Listening task中相關(guān)錄音材料的練習(xí)，其目的不僅能較快提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，而且還能讓學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)習(xí)模仿正確的語(yǔ)音。此外。為活躍聽(tīng)力課的課堂氣氛，教師還可選擇一些經(jīng)典的、旋律優(yōu)美的英文歌曲供學(xué)生欣賞、甚至模仿、學(xué)唱。例如，“Boyzone”——男孩地帶的“No matter what”，The Cascades（瀑布演唱組）的“Rhythin of the Rain”（雨中旋律），電影《畢業(yè)生》的插曲San Francisco（舊金山），Michael Jackson的Heal the world（拯救世界）等等都是教師值得向?qū)W生推介的歌曲。通過(guò)上述途徑，學(xué)生就能慢慢培養(yǎng)起良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。這樣語(yǔ)感就不難形成，學(xué)生就能夠更好地體會(huì)到語(yǔ)言材料所提供的深刻含義。

其次，教材中每個(gè)單元后talking和speaking部分提供的討論話題很多，比如人教版必修3第二單元healthy eating中Talking部分是關(guān)于如何保持健康飲食的話題，這些語(yǔ)言材料主題鮮明且緊扣單元主旨，內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活。很容易激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)欲望。因此利用聽(tīng)說(shuō)課給學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、有目的地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力，是提高學(xué)生語(yǔ)感最直接、最有效的形式。

二、培養(yǎng)高中學(xué)生善于積累的習(xí)慣

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生積累一些單詞量和好詞好句以及相應(yīng)的句子結(jié)構(gòu)用法等，以便在考試當(dāng)中更好地運(yùn)用。學(xué)生也可以在信息化時(shí)代之下通過(guò)智能手機(jī)和平板電腦的應(yīng)用記錄形成文檔或者是通過(guò)智能設(shè)備推送一些單詞并拓展詞匯量。學(xué)校也可以舉辦一些比賽，培養(yǎng)出學(xué)生善于積累高級(jí)詞匯的習(xí)慣。在現(xiàn)在疫情面前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及線上教學(xué)的開(kāi)展，教師可以在網(wǎng)上發(fā)布一些單詞讓學(xué)生背誦，學(xué)生也可以及時(shí)的從網(wǎng)上學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法等。

高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法，例如同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句，We are not investigating the question whether he is trustworthy. Unprecedented prosperity has emerged in the countryside.

說(shuō)英語(yǔ)時(shí)可以利用這些從句提高語(yǔ)言能力，可以利用騰訊課堂、騰訊會(huì)議、雨課堂等這些網(wǎng)上設(shè)備加強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)，在討論區(qū)及時(shí)交流反饋問(wèn)題。

三、培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)思維

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該具備英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在英語(yǔ)教學(xué)教師最后通過(guò)英文來(lái)與學(xué)生交流培養(yǎng)語(yǔ)感。講課時(shí)英文和中文結(jié)合起來(lái)避免一節(jié)課都使用英文，這樣會(huì)導(dǎo)致那些基礎(chǔ)差的學(xué)生更加無(wú)法跟上課程。使用中英文結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)盡量用英語(yǔ)方式來(lái)回答問(wèn)題。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊迫感認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)英語(yǔ)的思維。

在課上講解課本上的知識(shí)，在線下老師通過(guò)一些線上教學(xué)的方式以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，引入課外資源，也可以通過(guò)一些學(xué)習(xí)軟件app加強(qiáng)交流，學(xué)生以線上提交作業(yè)的形式來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課上知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生具備英語(yǔ)思維的習(xí)慣，這樣利用線上教學(xué)的輔助方式有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

四、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這比單純的課上聽(tīng)講更加有意義。教師不僅僅只是為了講解知識(shí)也應(yīng)該講述給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法。學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以利用自己的時(shí)間來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。還可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在家中通過(guò)線上學(xué)習(xí)一些陌生的詞語(yǔ)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，預(yù)習(xí)一些較難的單詞和句子。在課堂之上，教師只需要花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間糾正學(xué)生的單詞發(fā)音做一個(gè)詳細(xì)的解釋即可，其余時(shí)間可以拓展一些課外的知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)完課程之后，因及時(shí)布置作業(yè)，有利于學(xué)生知識(shí)的鞏固。教師可以通過(guò)手機(jī)下載智能app做一些選擇題和聽(tīng)力方面的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維能力。在疫情情況之下將更加有利于學(xué)習(xí)的開(kāi)展，通過(guò)這種線上的模式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式使學(xué)習(xí)方式更加的靈活立體。

五、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

眾所周知，大聲誦讀或有意識(shí)的閱讀都可以培養(yǎng)語(yǔ)言感覺(jué)。但是，高中英語(yǔ)教師總認(rèn)為學(xué)生課業(yè)繁重、時(shí)間緊張，如果單獨(dú)在課余時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展誦讀等第二課堂活動(dòng)就是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生整體學(xué)業(yè)進(jìn)步。于是，只是在每一周的一節(jié)晨讀上提提要求而已，最終致使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)經(jīng)典課文的誦讀弱化，對(duì)誦讀也不夠重視。在導(dǎo)向上是學(xué)生去單純地背記一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)或語(yǔ)法條文，沒(méi)有從整體上或系統(tǒng)上學(xué)習(xí)吸收語(yǔ)言，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章誦讀和閱讀失去興趣和基本的語(yǔ)言感知能力，對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、理解能力和應(yīng)用能力造成了很大的影響或制約，造成許多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法提高的困難局面。

總之，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中語(yǔ)感是十分重要的一項(xiàng)。學(xué)生具備語(yǔ)感為學(xué)生的發(fā)展和說(shuō)好英語(yǔ)都有著莫大的幫助，教師和家長(zhǎng)應(yīng)引起重視，培養(yǎng)出一批“能說(shuō)會(huì)道”的優(yōu)秀學(xué)生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔣銀芳.信息化背景下培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)感的實(shí)踐探索[J].英語(yǔ)教師，2015（09）.

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第四中學(xué)，甘肅 秦安741600）