趙剛

摘 要：文章以綜合思維的三個(gè)維度為理論依據(jù)，分析了植被生態(tài)功能復(fù)習(xí)過程中存在的問題，整合了近幾年相關(guān)的高考試題，提出了相應(yīng)的復(fù)習(xí)思路，旨在提高高三地理復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：綜合思維;高三復(fù)習(xí);植被;生態(tài)功能

中圖分類號(hào)：G633.55 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2020）17-128-1

植被的生態(tài)功能看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含許多地理學(xué)的基本原理?，F(xiàn)有的高三復(fù)習(xí)資料，關(guān)于植被的生態(tài)功能的專題復(fù)習(xí)基本沒有，使我們錯(cuò)失了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的良好機(jī)會(huì)。鑒于此，本文以植被生態(tài)功能專題復(fù)習(xí)為例，從揭示現(xiàn)在該專題復(fù)習(xí)中存在的問題出發(fā)，圍繞綜合思維的三個(gè)維度，從要素、時(shí)空、地方三個(gè)方面對(duì)植被生態(tài)功能提出復(fù)習(xí)思路，期望能夠與廣大同仁交流學(xué)習(xí)心得。

一、植被生態(tài)功能專題復(fù)習(xí)過程中存在的問題

關(guān)于植被的生態(tài)功能，人教版課本必修3第二章第二節(jié)《森林的開發(fā)和保護(hù)》前言部分簡(jiǎn)單的提高了植被有哪些功能，比如涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙、維護(hù)生物多樣性等等，學(xué)生也就僅僅停留在死記硬背上面，只知道植被有這些生態(tài)功能，但對(duì)這些生態(tài)功能形成的機(jī)理不清楚，對(duì)植被生態(tài)功能的時(shí)空差異和地方差異也不了解，這與新課標(biāo)要求的綜合思維能力背道而馳。

二、植被生態(tài)功能專題復(fù)習(xí)思路

1.要素綜合

掌握植被生態(tài)功能中涉及到哪些地理要素是綜合思維的前提條件。植被的生態(tài)功能主要涉及到植被、土壤、大氣、水文四個(gè)主要的自然地理要素（這里暫不考慮人文地理要素），每個(gè)主要素又可細(xì)分為若干個(gè)子要素，例如植被這一主要素又包含植被類型、根系狀況、冠層狀況、枯枝落葉等;土壤這一主要素又包含土壤類型、土壤厚薄、土壤肥力、土壤物理、化學(xué)狀況等;大氣這一主要素又包含大氣成分、光照、熱量、降水、風(fēng)力等等;水文又包含徑流量、含沙量、汛期、結(jié)冰期、流速等等。

這些地理要素相互間是怎樣相互作用的？這才是要素綜合的關(guān)鍵所在。例如植被為什么可以起到防風(fēng)固沙的作用？這里涉及到植被對(duì)大氣和土壤的作用：①植物生長(zhǎng)，增大地面的粗糙度，削減近地面風(fēng)速（植被對(duì)大氣風(fēng)力的影響）;②叢狀植物能阻擋沙丘前進(jìn)，使之堆積成草叢沙堆（植被對(duì)沙粒運(yùn)動(dòng)的影響）;③由于植被的覆蓋，陽光不能直接照射到沙地表面，可降低沙地表面的蒸發(fā)量，使沙粒水分增多，增強(qiáng)抵抗風(fēng)的吹蝕能力（植被對(duì)土壤水分的影響）。高考試題中對(duì)相關(guān)內(nèi)容有所呈現(xiàn)，例如2016全國(guó)III卷第7題考查森林植被破壞后對(duì)河流流量的影響，第8題考查森林恢復(fù)后對(duì)降水量、坡面徑流、蒸發(fā)、地下徑流的影響。

2.時(shí)空綜合

雖然地理要素間相互作用的基本原理不會(huì)改變，但是地理要素的個(gè)體特征會(huì)隨著時(shí)間和空間的改變而發(fā)生變化，最終會(huì)影響到相互作用的結(jié)果。時(shí)空綜合即要求我們?cè)谡莆找亻g相互作用的基本原理基礎(chǔ)上，看到地理事物在不同時(shí)間尺度和不同空間尺度的地理差異，并預(yù)測(cè)地理事物將來的發(fā)展趨勢(shì)。

植被的生態(tài)功能在不同時(shí)間尺度和不同空間尺度的表現(xiàn)也是不一樣的，例如從大的空間尺度看，熱帶雨林植被具有全球的環(huán)境效應(yīng)，但我們不能把熱帶雨林的全球環(huán)境效應(yīng)用到小尺度的植被上面;從時(shí)間尺度上來看，在西北干旱半干旱地區(qū)種植植被，短時(shí)間內(nèi)可以起到防風(fēng)固沙的作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看植被會(huì)消耗土壤當(dāng)中的水分，最終使生態(tài)環(huán)境更加惡化。2018全國(guó)II卷第9—11題（試題略）第9題考查汾河流域植被覆蓋率大幅提高對(duì)降水、河水含沙量、徑流量的影響，第10、11題則是考查在不同的時(shí)間背景下植被生態(tài)功能的變化。

3.地方綜合

地理要素在不同的地域背景下會(huì)發(fā)生改變，其相互作用的機(jī)制亦發(fā)生相應(yīng)的改變，最終會(huì)呈現(xiàn)出不同的地理結(jié)果。學(xué)生容易受到慣性思維的影響，認(rèn)為植被對(duì)其他自然地理要素的影響都是正面的，都是朝著好的方向發(fā)展，認(rèn)為植被不管在哪里都是越多越好。

植被的生態(tài)功能在不同的地域，其表現(xiàn)不一樣。比如在熱帶雨林地區(qū)，植被會(huì)消耗土壤中的養(yǎng)分，使土壤貧瘠;而在溫帶草原地區(qū)，植被卻能增加土壤中的有機(jī)質(zhì)。又如在濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)植被可以起到涵養(yǎng)水源、保持水土的作用;但在干旱半干旱地區(qū)植被就不能發(fā)揮相同的作用，更多的是發(fā)揮防風(fēng)固沙的作用;再如，不同的地域其適宜的植被類型也不一樣，濕潤(rùn)半濕潤(rùn)地區(qū)適宜種植喬木，半干旱地區(qū)適宜種植灌木和草本植物，而干旱地區(qū)則應(yīng)減少人為干預(yù)，讓其自然演化。例如2017全國(guó)I卷第8題問到：“如果該流域大量種植耐旱植被，可能會(huì)導(dǎo)致”。該流域?yàn)槲鞅备珊蛋敫珊档貐^(qū)，降水稀少，土壤水分短缺，若在該流域大量種植耐旱植被，植被會(huì)消耗土壤中的水分，隨著時(shí)間的推移，不僅不能發(fā)揮植被的生態(tài)功能，反而會(huì)使流域內(nèi)水分資源減少，打破水分平衡，使注入鹽湖的水分減少，鹽湖面積縮小。又如2016海南卷第18題：“為維護(hù)生態(tài)安全，毛烏素沙漠的南緣適合”。毛烏素沙漠南緣土壤水分含量少，不管是種植哪一種植被都會(huì)消耗土壤當(dāng)中的水分，威脅生態(tài)安全，故應(yīng)該減少人為干預(yù)，讓其自然演化。

綜合思維能力的培養(yǎng)需要用聯(lián)系的、整體的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，避免用單一的、片面的、靜止的視角去機(jī)械式地背誦，不然地理學(xué)科的“理”會(huì)索然無味。地理科學(xué)的最大魅力就在于地理要素在不同的時(shí)空、地域背景下的千變?nèi)f化，我們應(yīng)該以學(xué)習(xí)的心態(tài)不斷去探索未知的地理世界。最后，本文以上贅述只是想和廣大一線地理教師交流復(fù)習(xí)心得，文中若有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

（作者單位：湖北省荊州市江陵中學(xué)，湖北 荊州434000）