夏隆

摘?要 數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中具有較強(qiáng)邏輯性與抽象性的學(xué)科，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想、邏輯思維能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到重要作用。本文提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合來有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維;能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）26-0184-01

在素質(zhì)教育實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握，也要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，以達(dá)到落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的。而數(shù)形結(jié)合是一種數(shù)學(xué)思維方式，也是一種數(shù)學(xué)思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生在抽象思維與具體思維之間變通思考，便于學(xué)生理清空間形式和數(shù)量關(guān)系之間的密切關(guān)聯(lián)與巧妙結(jié)合。

一、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維深度發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合從而幫助學(xué)生抓住數(shù)學(xué)概念知識(shí)背后的本質(zhì)，獲取解題靈感，可以順著清晰的解題思路深入探究并嘗試解決問題，對于學(xué)生思維的深度發(fā)展具有重要積極意義，是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將數(shù)形結(jié)合策略滲透到課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入形象化圖形，便于學(xué)生更快、更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生完成數(shù)量與圖形之間的思維轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生思維能力，使學(xué)生可以在靈活的思維水平下準(zhǔn)確、快速獲取正確解題答案。

例如，在蘇教版三年級(jí)上冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這節(jié)課教學(xué)中，對于這三種運(yùn)動(dòng)的概念和性質(zhì)學(xué)生非常容易出現(xiàn)混淆情況，不能理解教材上所描述的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱到底是什么，無法將數(shù)學(xué)概念與生活中具體事物聯(lián)系到一起，所以在練習(xí)本節(jié)課的判斷題和填空題時(shí)錯(cuò)誤現(xiàn)象頻發(fā)。為此，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)施數(shù)形結(jié)合教學(xué)法，給學(xué)生播放生活中隨處可見的平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱現(xiàn)象，包括正在運(yùn)行狀態(tài)的電風(fēng)扇、人在自動(dòng)扶梯上的移動(dòng)、左右兩面完全相同的建筑物等等。這些形象的事物圖形，讓學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念有了具體思維，不用再死記硬背數(shù)學(xué)概念，而是可以基于理解的前提下，清楚區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱，在接下來的課堂檢測訓(xùn)練中，準(zhǔn)確率明顯提升，且解題速度越來越快，數(shù)學(xué)概念的應(yīng)用越來越熟練。

二、增加教學(xué)互動(dòng)性，建立平等和諧師生關(guān)系

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到多種多樣的學(xué)習(xí)問題，如果教師沒有及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不能給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)教學(xué)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題被忽視無法得到解決。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愈加困難重重，師生關(guān)系逐漸拉遠(yuǎn)，這顯然對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)十分不利，嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力中平等對話、互動(dòng)交流的必要性和重要性，給予學(xué)生充分的關(guān)注與尊重，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生說出心聲，讓學(xué)生可以在平等和諧的氛圍下，能夠表達(dá)自己的想法，有效鍛煉和發(fā)展邏輯思維能力。

例如，在蘇教版三年級(jí)下冊“長方形和正方形的面積”這節(jié)課教學(xué)中，教師在黑板上畫出一個(gè)長方形并標(biāo)出長、寬，一個(gè)正方形標(biāo)出邊長，沒有直接讓學(xué)生計(jì)算兩個(gè)圖形的面積，而是讓學(xué)生說一說長方形和正方形有哪些相同點(diǎn)、哪些不同點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的圖形知識(shí)和周長知識(shí)，積極回答出周長不同、形狀不容、都是四條邊、都有幾個(gè)直角等答案。這一過程不僅考查了學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，也便于開動(dòng)學(xué)生腦筋思考新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，在學(xué)生提出面積不同后，教師引入新課知識(shí)，讓學(xué)生嘗試著猜一猜正方形和長方形的面積該怎么計(jì)算，使學(xué)生成為探索新知識(shí)的主人。教師關(guān)注學(xué)生的交流討論過程，加深發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題和思維問題，在接下來的新課教學(xué)中，針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)問題加強(qiáng)教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，鍛煉了學(xué)生邏輯思維能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)思考探究興趣

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上慣于使用直接講解題目的教學(xué)方法，以此傳授運(yùn)算法則和運(yùn)算原理等相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生在解答題目中套用這些基本公式和標(biāo)準(zhǔn)解題方法，雖然起到了鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象的效果，也促使學(xué)生對數(shù)學(xué)基本知識(shí)有大概掌握，不過卻需要花費(fèi)較長的課堂寶貴時(shí)間，且呈現(xiàn)教師為主、學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)氛圍無趣、枯燥。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯局限了學(xué)生自身的思維發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。基于此，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀顯得尤為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生視為課堂的主人，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用教師的引導(dǎo)作用，將學(xué)生引入的思考探究情境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變被動(dòng)為主動(dòng)，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)表與條形統(tǒng)計(jì)圖”這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生為班級(jí)的下一次春游制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，將想要參加的學(xué)生、男女學(xué)生分別有多少人、幾個(gè)可以選擇的春游地點(diǎn)投票情況等內(nèi)容統(tǒng)計(jì)并清晰展示出來。學(xué)生對春游十分感興趣，在活動(dòng)中把春游興趣轉(zhuǎn)移到統(tǒng)計(jì)與制作圖表中，打開來思維大門，呈現(xiàn)出很多具有新意的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，教學(xué)效果明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].知識(shí)文庫，2018.

[2]鮑緒田.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2018.