陳海飛
摘?要 現(xiàn)階段新課改后,對初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求不斷提高,這不僅是我國具有上千年歷史的體現(xiàn),更是體現(xiàn)了當(dāng)前國家義務(wù)教育階段對中國歷史文化學(xué)習(xí)的重視。因此在語文課本中,每一個單元都會出現(xiàn)古詩詞,但是按照初中學(xué)生的知識水平,很難達(dá)到對古詩詞的品鑒程度,這也導(dǎo)致學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣不高。本文章通過分析當(dāng)前教學(xué)中所面臨的困難,從而得出對應(yīng)的解決辦法,以此來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。
關(guān)鍵詞 古詩詞;初中語文;教學(xué)
中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)26-0198-01
在現(xiàn)代初中語文的教學(xué)過程中,古詩詞方面的教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置,并在很大程度上影響著學(xué)生自身的綜合素質(zhì),同時對初中語文教學(xué)工作的水平造成影響。為此,語文教師需要科學(xué)選擇教學(xué)方法,提高初中語文古詩詞教學(xué)的水平,進(jìn)而促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長與發(fā)展。
一、初中語文古詩詞教育教學(xué)過程中所遇到的問題
在初中語文古詩詞教學(xué)的過程中,有一個很明顯的問題就是,教師會根據(jù)課本的提示,強(qiáng)調(diào)對每篇課文中重點句的學(xué)習(xí)和理解,很多教師對重點句的強(qiáng)調(diào)甚至到了要求學(xué)生對重點句進(jìn)行多次重復(fù)的抄寫以達(dá)到背誦的效果。這樣機(jī)械式的重復(fù)雖然達(dá)到了讓重點句爛熟于心的效果,但是學(xué)生很難真正地理解重點句的意思和理解重點句會對人生和學(xué)習(xí)帶來什么樣的啟發(fā)。這樣的方法雖然對考試頗為有效,甚至有時在考前突擊背誦能使學(xué)生的考試成績達(dá)到出人意料的提升,但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合新課改的要求,更不符合中學(xué)教學(xué)章程中對提高中學(xué)生綜合素質(zhì)這一目標(biāo)的基本要求。
因為古詩詞與現(xiàn)代白話文的表達(dá)方式和用詞上會有一些不同,這對學(xué)生能否清楚理解古詩詞加深了難度。雖然在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生會熟練地背誦整篇古詩詞,也會了解詩詞的作者和年代,但這也只是很淺顯的認(rèn)識,不能夠讓學(xué)生真正地理解一首古詩詞背后的真正含義。這就是傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端,不能夠讓學(xué)生真正積極地參與到教師的教學(xué)工作中,沒有充分地調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。古詩詞作為中華民族精神文化的象征,也是流傳千年的人文藝術(shù)的瑰寶,作為教師,更應(yīng)該肩負(fù)起將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚下去的重任,才能在新時代的教育教學(xué)工作中,不忘初心,砥礪前進(jìn),做新時代的教育工作者。
二、提高初中語文古詩詞教學(xué)的幾點看法
(一)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古詩詞優(yōu)美的意境,體會古詩詞的高雅意境
古詩詞作為中華民族幾千年以來流傳下來的藝術(shù)瑰寶,不僅僅彰顯了古人的智慧,也更是體現(xiàn)了古人運用語言高超的技巧,面對這一件件優(yōu)美的藝術(shù)作品,最重要的是做到充分地理解。所以教師在授課的過程中,不能夠讓學(xué)生只停留在對古詩詞的熟讀與背誦上。教師在課上可以對學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞過程中所遇到的難題進(jìn)行針對性的指導(dǎo),例如,在課上要逐句帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩詞,然后讓學(xué)生自行理解每句話的意思,可以適當(dāng)給予學(xué)生一些時間,讓學(xué)生之間進(jìn)行小組討論,通過討論激發(fā)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生講出自己的理解和困惑,同時教師可以進(jìn)行解答。教師應(yīng)通過講授背景知識和聯(lián)系詩詞上下句對詩詞進(jìn)行生動的解讀,讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到古詩詞優(yōu)美的意境。
(二)通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂質(zhì)量
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,很多新興技術(shù)更適合教師課堂上使用,以達(dá)到學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的主動性。例如,在《白雪歌送武判官歸京》一詩中,“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪”這句詩的理解可以利用計算機(jī)軟件等新興技術(shù),進(jìn)行場景刻畫和模擬,使學(xué)生能真正認(rèn)識到這句詩的真實場景是什么樣的。當(dāng)然,再例如《觀滄?!贰冻鰩煴怼愤@樣故事性描述的詩詞中,教師可以通過講授相應(yīng)的歷史故事,引人入勝,達(dá)到讓學(xué)生真正理解古詩詞的地步,這樣的講解毫無疑問會調(diào)動學(xué)生的積極性。面對現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù),教師可以跳出傳統(tǒng)教學(xué)方法的圈子,通過音、視頻的講解,不僅能提升自己講解課文的效果,還能使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)古詩詞,這更符合素質(zhì)教育的初衷。
(三)充分發(fā)揮好教師的角色,教授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)古詩詞的方法
雖然通過先進(jìn)的信息技術(shù)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí),更加主動地去學(xué)習(xí),但是如果沒有正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也注定是困難重重的。所以作為教師,同樣要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)古詩詞的方法,只有讓學(xué)生充分掌握了學(xué)習(xí)的方法,才能使學(xué)生真正理解古詩詞、學(xué)習(xí)古詩詞。而古詩詞的學(xué)習(xí)方法首先一定是從古詩詞的背景入手的,通過背景等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能深刻地理解古詩詞。
三、總結(jié)
總之,初中語文古詩詞的教學(xué)中依然具有一些難題,但這并不表明這些難題是難以理解的,正因為有這些難題的存在,才說明教學(xué)過程中還有很大的提升空間,才能讓教師通過自身的努力和方法的改變以達(dá)到對古詩詞教學(xué)水平的提升。這樣不僅能讓學(xué)生體會古詩詞的真正魅力,還能在一定程度上提高學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)和理解水平,更符合素質(zhì)教育的初衷,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和人生之路做好鋪墊。
參考文獻(xiàn):
[1]甄書青.初中語文古詩詞教學(xué)的幾點看法[J].學(xué)周刊,2017(18):216-217.