李琴

摘?要 在現(xiàn)代社會中，互聯(lián)網(wǎng)的滲透使得人們越來越離不開信息技術(shù)了，在初中的教學(xué)中，信息技術(shù)一直是作為副課而存在的，其作用時常被忽視，而在教學(xué)中，教師們也時常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于課堂的熱情不一定是對課堂本身的。教學(xué)策略的變更便是教師們要思考的了。在實(shí)際的教學(xué)中，由于近年來的素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為在教學(xué)時可以添加團(tuán)隊(duì)合作的元素，從而保證學(xué)生們的全方位發(fā)展，本文便論述了小組合作教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 初中信息技術(shù);小組合作;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0083-01

隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活中扮演了越來越重要的角色，可以說已經(jīng)到了無處不在的地步了，同時，由于各種社會要求的產(chǎn)生與興起，個人的力量可以說已經(jīng)難以有更高的成效了，人們在社會上發(fā)展所需要的一個重要素養(yǎng)便是合作，在這兩種因素的刺激下，教師們不得不思考如何進(jìn)行結(jié)合，從而將課堂進(jìn)行優(yōu)化。在長久以來的教學(xué)體系下，教師們?nèi)粘Ｊ褂玫谋闶莻鹘y(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式下，知識點(diǎn)處于“教師→學(xué)生”這樣的單相交流中，學(xué)生們只能被動接受知識，哪怕是信息技術(shù)這樣有著極為明顯的操作性的學(xué)科也難逃這樣的模式，這也就導(dǎo)致了信息技術(shù)的課堂宛如“程序”，即教師演示，學(xué)生實(shí)踐交作業(yè)，在這樣呆板僵化的課堂中，學(xué)生們很難在學(xué)習(xí)中獲得技能與能力，也更導(dǎo)致了學(xué)生們逐漸對于課程喪失興趣。因此，在這樣一門新的課程的教學(xué)中，就更需要教師以新的態(tài)度來面對，以新的手段來教學(xué)，才能夠讓學(xué)生們有更高漲的熱情，小組合作便是其中一個方式。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

信息技術(shù)比起知識點(diǎn)來說，會更加偏重于“技術(shù)”二字，在教學(xué)時教師們也需要注意這一點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們單人練習(xí)時若是出現(xiàn)問題便很難進(jìn)行自行解決，而在這種時候，大多數(shù)學(xué)生們的想法便是忽略，而不是尋求教師的幫助，技術(shù)便不能夠扎實(shí)掌握，而在小組合作中，學(xué)生們便能夠通過組內(nèi)的討論，取長補(bǔ)短，牢固自己的知識點(diǎn)以及技術(shù)，使得學(xué)習(xí)能夠變得有效率的同時也有一定的樂趣。同時，小組的合作也使得學(xué)生們能夠通過組間的交流來提升自己的交流協(xié)作能力，從而做到學(xué)習(xí)與個人能力上的同時發(fā)展。

二、小組合作的實(shí)踐操作

（一）合理分組

若想讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率能夠在分組合作時有所提高，那么分組便是對于教師們的第一個考驗(yàn)。在進(jìn)行分組之前，教師們就要在之前對于學(xué)生們的特性有所了解，從而避免分組出現(xiàn)問題，最后反而拖慢了教學(xué)的效率。在分組時，筆者認(rèn)為可以適當(dāng)考慮人際關(guān)系因素，避免將關(guān)系不好的學(xué)生分到一組，同時也由于信息技術(shù)的學(xué)科特性，在分組時可以將理論特長與實(shí)踐特長的學(xué)生進(jìn)行劃分，保證每個小組都能夠兼顧到兩個方面，從而使得學(xué)生們能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有較為多方面的理解。

（二）課上分組學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師演示部分之后學(xué)生們通常都是“各自為戰(zhàn)”，提前做完的學(xué)生便擁有了玩電腦的可能，而學(xué)生之間又有著理解能力以及動手能力之間的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)進(jìn)度不夠統(tǒng)一，而教師在進(jìn)行下一節(jié)課之前卻由于課時的限制而難以對前面的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，就導(dǎo)致了學(xué)得慢的學(xué)生逐漸脫節(jié)。在小組合作的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們通過小組的形式來對問題進(jìn)行研究，避免了學(xué)生們由于個體差異而導(dǎo)致的進(jìn)度差異，從而保證教學(xué)的進(jìn)度能夠有所保持，保證了教學(xué)的效率。

（三）課后小組作業(yè)

在小組合作教學(xué)形式下，教師可以在課后設(shè)置小組為單位的作業(yè)，讓學(xué)生們應(yīng)用所學(xué)到的信息技術(shù)知識來提交一份作業(yè)，將組內(nèi)成員進(jìn)行明確的分工，從而挖掘出每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生們能夠鞏固學(xué)習(xí)知識的同時也能感受到成功的喜悅以及團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，從而提升教學(xué)的效率。與此同時，團(tuán)隊(duì)形式的作業(yè)也讓學(xué)生們能夠?qū)F(tuán)隊(duì)合作有一定的認(rèn)知，努力學(xué)會與他人進(jìn)行溝通，從而提升學(xué)生們的社交能力，這可以說是學(xué)生們在日后走上社會所需要的基礎(chǔ)素養(yǎng)，對于學(xué)生們的成長有著莫大的積極作用。

三、結(jié)束語

在當(dāng)今社會中，人們不能夠忽視的一個社會因素便是團(tuán)隊(duì)合作，而進(jìn)入到人們生活中的方方面面的便是信息技術(shù)，小到交易支付，大到大型程序的啟用，其中都有著信息技術(shù)的身影。因此在初中高階段的信息技術(shù)教學(xué)中，人們逐漸認(rèn)識到這一點(diǎn)并努力加以整合，力求讓學(xué)生們能夠在小組之間的合作之中不僅僅能夠?qū)W會知識，還能夠?qū)W會合作、學(xué)會交流，保證學(xué)生們?nèi)蘸笞咴谏鐣锬軌蛴懈鼮殚L遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿透鼜V闊的發(fā)展空間，這才是我國素質(zhì)教育推行的最主要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]安超.初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略之我見[J].新課程（中），2019（2）：119.

[2]王霞.初中信息技術(shù)高效課堂建設(shè)的相關(guān)思考[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（10）：6.

[3]廖明全.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效開展[J].數(shù)字化用戶，2013（10）：99.

[4]周長海.小組合作學(xué)習(xí)策略在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（23）：38.

[5]賈秀清.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中華少年，2018（02）：187.