田志慧

摘 要：創(chuàng)設教學情境，在情景中進行教學，因其能夠使小學生增強體驗感，對小學生的情感方面的啟發(fā)有著其他教學方法不可替代的優(yōu)越性，在小學英語的的課堂上取得較好的成效，深受廣大小學英語教師的喜愛。小學英語課堂上情景創(chuàng)設的合理與否以及情景創(chuàng)設對學生思維啟發(fā)作用的大小，直接影響著當堂英語課堂的教學成果，因此，小學英語教師應不斷提高對相關英語情境創(chuàng)設的運用能力，以實現(xiàn)小學英語的教學目標。本文首先對情境在小學英語課堂的存在價值進行簡要分析，然后以具體實例分析如何在小學英語課堂上有效地運創(chuàng)設教學情境，最后對情景創(chuàng)設的相關注意事項做了總結，希望本文能夠給相關工作者提供一定的有益參考。

關鍵詞：小學英語;教學水平;情境創(chuàng)設;小學生

一、情景在小學英語課堂教學的價值分析

創(chuàng)設相關英語教學情景能夠使學生對語言的環(huán)境有著更加全面的理解，因英語與中文在習慣用法上有著很大的不同，創(chuàng)設英語語言環(huán)境的首要目的是為學生營造一個具體的語言場景，使學生對語言背后的社會環(huán)境也有一定的理解。

其次，創(chuàng)設情境，對于營造較好的教學氛圍，使學生的情感發(fā)生變化，激發(fā)學生的學習英語，促使學生主動的去學習英語有著不可低估的價值意義。情境創(chuàng)設能夠將抽象的英文知識在具體環(huán)境下以生動、具體的形式展現(xiàn)，對于學生理解英語知識，掌握相關用法也是有一定的積極意義的。

二、在小學英語課堂上創(chuàng)設情景的方法

（一）利用多媒體教學設備，創(chuàng)設情境

英語對我國的學生來說是第二語言，學生們沒有學習語言的社會大環(huán)境。相關研究表明，具體的語言環(huán)境對語言學習是具有及其重要的意義的，因此，為學生創(chuàng)建語言學習的課堂環(huán)境，將對學生學習英語效率的提升有著不可小覷的作用。尤其對于低年齡階段的小學生來說，在英語課堂上創(chuàng)建具體情境，能讓學生能更直觀的對英語詞匯、句式以及英語用法的具體背景進行理解。

例如在小學英語四年級的Module 6 Unit 2 Happy Halloween ！這一課的教學目標就是讓學生對具體句式 Can I have some... ？ Yes，of course. Here you are./ Sorry ，you cant.能夠靈活運用。因為我國的節(jié)日習俗與西方國家有很大的不同，讓學生直接對教材的內(nèi)容進行熟悉不能達到課程的教學目標，這時候小學英語教師可以采取以萬圣節(jié)的視頻、相關圖片導入課程，并播放萬圣節(jié)的英語歌曲，這樣學生就能對萬圣節(jié)的具體習俗有著大體的了解。小學生對新奇的事物很容易產(chǎn)生好奇心理，萬圣節(jié)上孩子們裝扮以及“不給糖就搗蛋”都能給孩子們留下極深的印象，因此，這種直觀的教學展示方法，為學生創(chuàng)建了一個充滿萬圣節(jié)氛圍的情景，使學生帶著極強的興致去學習本節(jié)課程內(nèi)容，對于課堂上英語學習內(nèi)容的記憶加深有一定積極作用，使當堂教學效果有所增強。

（二）借助教學材料，使學生在具體的場景中學習英語

實物也是創(chuàng)建相關的教學情境的必備材料之一。單純的理論的教授以及教師口頭上為學生創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學生進行課堂上的口語練習，都不如創(chuàng)建一個真實的模擬場景。

例如，在上文中的具體課堂案例中，教師為了能夠讓學生對上文所提句式有著更深刻的體會，可以利用實物讓學生進行模擬，教師可以準備萬圣節(jié)必備的糖果、南瓜、面具，讓孩子們以小組的形式，還原視屏中的場景。這對于小學生來說，就如同進行角色扮演的游戲，讓孩子們在游戲中不光學習到了英語知識，還有著較好的課堂體驗感，感受英語帶給孩子們不一樣的世界，對于學生學習英語欲望的提升以及對廣闊世界的探索心理的形成都有一定的促進作用。

三、小學英語教師在創(chuàng)設英語教學情境的注意事項

要想英語在課堂上使情境創(chuàng)設產(chǎn)生較好的教學效果，小學英語教師應注意以下幾點。

首先，情境教學必須要遵循為學生服務的原則，也是就說情境創(chuàng)設必須要能夠達到充分吸引學生課堂上的注意力的目的，這就需要教師在進行課堂教學方案的設計時，要充分利用學生感興趣的元素進行創(chuàng)設，上文萬圣節(jié)的游戲情境的創(chuàng)設就是一個很好的范例，學生對萬圣節(jié)的神秘面具、南瓜燈都有著極大的好奇心，所以都能夠自發(fā)的參與到課堂教學環(huán)節(jié)中。

其次，對于不同年齡階段的學生，小學英語教師要對情景創(chuàng)設的要求有著不同的標準。低年齡段的學生主要是課堂注意力不足，如何將學生的課堂注意力有效集中可以是情境創(chuàng)設的出發(fā)點。而相對于年齡較大的學生來說，教師更多的要考慮是促進學生進行思考、學生的英語綜合能力與英語知識素養(yǎng)的有效提升。

最后，情境創(chuàng)設不能脫離教材，可以對教材做必要的延展，但一定要以僅僅圍繞教學目標而制定，才能實現(xiàn)課堂教學目標的有效達成。

四、結語

綜上所述，對于小學英語課堂教學活動的設計有效性的實現(xiàn)，要求英語教師在教案設計上遵循‘以學生為中心的重要教學原則，注重小學生在英語課堂的體驗感受，以促使小學生的主觀能動性的最大程度的發(fā)揮，讓學生能夠快樂的學習英語，感受英語學習的樂趣所在，進而實現(xiàn)學生英語綜合能力的提高教學目的。

參考文獻

[1]王文琦. 情境教學法在小學英語教學中的應用情況調查研究[D].江蘇大學，2019.

[2]陳夢妍.問題情境的突圍之道——小學英語教學中問題情境創(chuàng)設的對策思考[J].華夏教師，2018（15）：38-39.