周童

摘 要：在素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)下，對(duì)教育教學(xué)的要求也不斷提高，同時(shí)對(duì)教育工作者也提出了新的要求，在新課改的背景下，不僅要求教師在教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。高中物理隸屬于理科性學(xué)科，抽象性與邏輯性較強(qiáng)，較之初中而言高中物理的難度有了很大的提升，所以高中物理教學(xué)也是高中教學(xué)中的重難點(diǎn)。在高中物理教學(xué)中也存在著很多的問題，影響了高中物理教學(xué)有效性的提高。想要提升高中物理教學(xué)的有效性，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，比如，將微課應(yīng)用到物理的教學(xué)中來。本文就針對(duì)微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探討了應(yīng)如何在高中物理的教學(xué)中利用微課提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;高中;物理教學(xué);應(yīng)用研究

一、微課應(yīng)用于高中物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課是指比較短的視頻，它可以將教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行視頻的編輯，短小精悍的視頻可以將教學(xué)過程中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，有助于學(xué)生更好的理解與記憶。高中物理的學(xué)習(xí)難度較之初中有了很大的提升，而且其難度是逐漸遞增的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易因?yàn)殡y度的加大而對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣。但如果在高中物理的教學(xué)中使用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的原因有二，一是學(xué)生自身感覺到學(xué)習(xí)的困難，產(chǎn)生了畏難的心理;二是教師的教學(xué)方式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將微課運(yùn)用到高中物理的學(xué)習(xí)中不僅讓教學(xué)方式更加的受學(xué)生的喜歡，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）創(chuàng)建積極高效課堂氣氛

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師僅僅是通過講授法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，而且學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力很難得到提升。微課教學(xué)方式的運(yùn)用可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理的課堂學(xué)習(xí)中來。微課的應(yīng)用讓原本枯燥乏味的課堂環(huán)境變得活潑靈動(dòng)起來，對(duì)創(chuàng)建積極高效的課堂環(huán)境有重要的意義，學(xué)生在積極高效的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)有所提升。因?yàn)樯鷦?dòng)形象的視頻可以將原本抽象繁雜的物理知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生能夠快速的理解相關(guān)的物理知識(shí)，加快了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）使教學(xué)方式更加多元化

微課教學(xué)方式的應(yīng)用可以使高中物理的教學(xué)更加的多元化，微課視頻內(nèi)容不僅可以是教材中的重難點(diǎn)也可以是與之相關(guān)的視頻，既可以加深學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶又可以為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。微課的使用讓高中物理教學(xué)不再只有講授法這一種教學(xué)方式，它讓教學(xué)方式有了更多的可能性，就微課的視頻而言就可以是多元的，它既可以是教師自己錄制的視頻也可以是通過網(wǎng)絡(luò)資源找到的。微課的使用使教學(xué)方式更加的多元也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多元，為學(xué)生提供了更多樣化的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)與反思總結(jié)，對(duì)提升物理教學(xué)效率有著不可小覷的作用。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)微課課件

教師想要在高中物理的教學(xué)中運(yùn)用微課來提升教學(xué)的有效性，就要將微課的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，因此教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)要保證其科學(xué)性。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)教師要保證與課堂所學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，要以教學(xué)的內(nèi)容為主，起到補(bǔ)充說明加深理解的作用。比如，在進(jìn)行人教版必修一《時(shí)間和位移》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，通過微課視頻來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是視頻的內(nèi)容教師要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)[2]。教師在進(jìn)行這一課的設(shè)計(jì)時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)來找到列車的時(shí)刻表，將列車的具體運(yùn)行時(shí)間與路程進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)一步了解時(shí)間與位移之間的關(guān)系。

（二）利用多元技術(shù)手段實(shí)施微課教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，微課的教學(xué)方式也更加多元，微課的視頻除了可以剪輯得來還可以通過攝像、錄屏等方式進(jìn)行。教師在實(shí)際的運(yùn)用過程中可以結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境或者教學(xué)內(nèi)容來選擇制作視頻的方式。比如在進(jìn)行《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用攝像的方式制作微課。在課堂上教師將一把尺子在手中舉高，讓學(xué)生在下方接著這把尺子，將學(xué)生接住尺子的時(shí)間與位置進(jìn)行錄制，并讓不同的學(xué)生來進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，將所有同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都記錄下來。將錄制下來的實(shí)驗(yàn)過程作為自由落體運(yùn)動(dòng)一課的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生理解自由落體的概念及公式，讓學(xué)生通過觀察自己的親身實(shí)驗(yàn)來拉近與課堂學(xué)習(xí)的距離，提升教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

在高中物理的教學(xué)中，雖然為了適應(yīng)新課改的要求進(jìn)行了相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變，但是仍然存在一些問題阻礙著教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，為解決這些問題教師在教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式。將微課應(yīng)用到物理教學(xué)中來，微課在物理中的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓教學(xué)方式變得更加多元化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還提升了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]石蘭林. 導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的高中物理教學(xué)策略探討[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：154.

[2]齊高倩，李小娟. 微課在普通高中物理中的教學(xué)研究——以高一物理“6+1”教學(xué)模式為例[J]. 數(shù)字教育，2019，5（03）：73-78.