朱亞琴

摘 要：民間傳統(tǒng)游戲對幼兒的智力、體能和社會交往發(fā)展等方面有著重大的意義和作用。不少幼兒園將民間傳統(tǒng)游戲引入幼兒園教育活動，但在開展內(nèi)容、形式和教育策略等方面缺乏科學性。因此，是否有效把握游戲本體特征，尊重幼兒的自主性，讓幼兒身心健康成長，是我們探尋和研究的主要任務。

關鍵詞：民間傳統(tǒng)游戲;幼兒教育活動;實踐策略

民間傳統(tǒng)游戲是中華民族幾千年來經(jīng)過代代傳承、積累下來的一種健體、健智、健心的娛樂性游戲，它反映了不同時期的歷史文化和特定地域的民俗風情，是民族文化的瑰寶。許多專家學者研究民間傳統(tǒng)游戲符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，貼近幼兒生活、取材方便、種類豐富、玩法靈活多樣，對幼兒的健康成長有著重大的作用和價值，且深受孩子喜愛。但是隨著社會的發(fā)展與時代進步，幼兒游戲素材不斷充盈，迫使民間游戲瀕臨著消亡與失傳。為此，作為啟蒙教育者，我們有責任和義務傳承和保護民間游戲，更要關注民間傳統(tǒng)游戲在幼兒教育活動中的有效實施策略。

一、民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容的篩選、分類與改編創(chuàng)新

1.選擇適宜的民間傳統(tǒng)游戲，引入幼兒園教育活動。民間傳統(tǒng)游戲作為我們童年記憶中的一抹彩虹，幾乎人人知曉，且經(jīng)驗豐富。為此，幼兒園引入民間傳統(tǒng)游戲的途徑較廣泛，除了書籍查閱、媒體借助等形式外，還通過民間走訪、家長問卷倡議等搜集大量的民間傳統(tǒng)游戲素材。但隨著社會的進步與環(huán)境的變遷，搜集的大量素材有一部分不適于當今幼兒教育發(fā)展的需求，比如體育類游戲“兩人抬轎”“斗雞”“打石頭仗”等。 因此，對于搜集的大量素材要去粗取精，選取有益于幼兒發(fā)展方面的精華、去除落后的觀念和不合時宜的做法。 如我園在研究“民間傳統(tǒng)游戲”時，結合當前課程改革最新理念、幼兒年齡特點和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，對搜集的一百多個游戲進行了篩選。主要根據(jù)游戲的安全系數(shù)、教育價值、適合本土環(huán)境條件、玩法難易程度等方面進行選擇。最終選擇了大量題材新穎、與兒童生活密切相關的民間游戲，作為拓展和補充幼兒園游戲的內(nèi)容和形式，實現(xiàn)了幼兒園課程體系對民間游戲的有效接納和融合，并進一步豐富了幼兒園的課程資源。

2.根據(jù)幼兒年齡特點，對篩選的民間游戲進行分類實施。好多專家學者在研究民間傳統(tǒng)游戲時根據(jù)民間游戲材料、動作發(fā)展、借助的工具等方面進行了分類。我們在研究的過程中根據(jù)幼兒的年齡特點和動作發(fā)展水平進行分類，如小班游戲：白毛女、丟手絹、吹泡泡、切西瓜、踩影子、擠暖暖、拍拍手、揪尾巴等;中班游戲：彈子兒、城門城門幾丈高、貼人、貓抓老鼠、炒黃豆、腳尖腳跟踢、兩只小蜜蜂、扣卡片、猜拳跳遠等;大班游戲：滾鐵環(huán)、跳繩、踢毽子、甩大繩、跳皮筋、打沙包、跨大步、翻花繩、東南西北、跳房子等。對民間游戲進行多維度分類和篩選，是為了更好地針對幼兒的年齡特點和能力，發(fā)揮其對幼兒的多重發(fā)展價值。

3.從內(nèi)容、材料和玩法入手，引導幼兒創(chuàng)新民間傳統(tǒng)游戲。傳統(tǒng)的民間游戲無論是形式上還是玩法上都是比較單一的，不適合當代兒童發(fā)展的需要。因此，我們遵循“古為今用，舊法新玩”的原則，挖掘民間傳統(tǒng)游戲的精華，通過改革與創(chuàng)新變?yōu)檫m合幼兒年齡特點的游戲。如游戲“跨大步”，最初規(guī)則需要單腳站立且不能移動，對幼兒園孩子的動作協(xié)調性和耐力提出了挑戰(zhàn)。老師在組織游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子很難嚴格遵守規(guī)則而進行游戲，因此，教師引導幼兒對游戲的玩法進行創(chuàng)編，讓孩子雙腳跨跳游戲，這樣孩子們玩起來會更容易更感興趣。小班的切西瓜游戲，孩子在“西瓜切開”時，不會向相反方向跑，而只會順著一個方向，老師則根據(jù)孩子的發(fā)展水平，對游戲的玩法進行改編。再如大班的“踢毽子”，孩子在初步嘗試時很難踢到毽子，屢次失敗極大的挫傷孩子參與活動的興趣。因此，教師在材料上進行創(chuàng)新，根據(jù)孩子的身高在毽子上系一條繩子，讓孩子牽著繩子踢毽子，由此降低游戲的難度，從而進一步增強孩子的自信心和獲得成功的愉悅感。

二、把握游戲本體特點，尊重孩子的自主性

1.踐行《幼兒園教育指導綱要》精神，尊重幼兒游戲的自主性。

《綱要》指出：“游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應寓教于游戲之中，讓幼兒自發(fā)自主進行創(chuàng)新游戲。”民間傳統(tǒng)游戲本體具有隨意性、自主性、教育性的特點。游戲開展過程中，教師可讓幼兒自主選擇游戲伙伴、游戲名稱和游戲材料進行游戲，要信任、支持幼兒，少一些強制和干預，多一些表揚和鼓勵，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒自己想辦法解決問題。如在“甩大繩”游戲中，教師A將幼兒排成一縱隊，由教師選擇參與跳繩的幼兒，參與游戲的幼兒一次失敗就換下一名幼兒。孩子在游戲中均為機械式的、被動參與游戲，具體表現(xiàn)出了目光呆滯、神情游離、注意力不集中等狀態(tài);而教師B則尊重孩子的自主性和興趣，讓孩子自由選擇鉆跳、合跳，孩子的狀態(tài)是積極高昂、活潑愉悅的。為此，尊重幼兒游戲的自主性，是幼兒積極參與游戲并能保持濃厚興趣的前提。

2.教師把握好游戲中的角色，做幼兒游戲的支持者、合作者和引導者，避免出現(xiàn)高控行為和功利行為。尊重孩子在游戲中的自主性，少干預并不等于“放手”。幼兒在反復的一種游戲中，受經(jīng)驗和能力的影響，孩子的最近發(fā)展區(qū)往往會受到限制，使游戲淺嘗輒止。同時幼兒在游戲過程中，如果缺乏教師的指導，可能會產(chǎn)生同伴矛盾、游戲倦怠等現(xiàn)象，進而不能發(fā)揮游戲對幼兒的發(fā)展價值。因此，游戲中教師除了給予孩子時間、環(huán)境和材料方面的支持外，還要與孩子多元互動并指導。另外，幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲不要刻意追求在短時間內(nèi)高度訓練孩子會玩多少種游戲的結果，而要更關注孩子在游戲中的情感體驗、合作交往和肢體動作發(fā)展等方面的能力。如果我們將培養(yǎng)教育模式轉化為訓練的模式，以功利性思想開展民間游戲來彰顯特色辦園的一種宣傳窗口，則嚴重違背了科學規(guī)范辦園的要求。為此，幼兒園要經(jīng)常組織教師進行相關游戲方面的培訓和研討交流活動，讓教師深入理解游戲的特點和組織形式。如在實踐過程中，可將教師組織游戲活動以視頻的形式拍攝下來，再組織教師進行研討交流，幫助教師深度學習組織游戲的方法和理念，只有這樣，才能使孩子在參與、探索、創(chuàng)新的游戲過程中，更好地感受樂趣并獲得發(fā)展。

總之，民間游戲是民間代代傳承的一種玩耍性游戲，符合《綱要》和《指南》精神，也對幼兒的健康成長有著不凡的教育價值和意義。我們一定要本著尊重幼兒自主發(fā)展、愉悅游戲的原則組織活動，避免出現(xiàn)高控行為和功利辦園的思想，如此才能不失游戲的本體特點，才能保證每一個孩子體驗到成長的快樂。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》

[2] “幼兒快樂體育游戲的設計與實踐研究”課題報告 江蘇省吳江市橫扇鎮(zhèn)中心幼兒園 李炳珍 沈艷鳳 學前教育

[3] 燕精晶碩士論文“幼兒園民間體育游戲教育資源的開發(fā)利用研究”