牟林英

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作中也注重采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，其中現(xiàn)代學(xué)徒制在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作中的有效應(yīng)用，將會(huì)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及專業(yè)化的學(xué)習(xí)氛圍。本身對(duì)于中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)攻略來(lái)說(shuō)，就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要想提升教學(xué)的質(zhì)量就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而落實(shí)采用現(xiàn)代學(xué)徒制將會(huì)滿足這一教學(xué)需求。因此，本文將圍繞現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革為主題來(lái)展開分析，再提出有利于在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職數(shù)控專業(yè);教學(xué)改革

一、針對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的分析

為了在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作中體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。第一，要求現(xiàn)代學(xué)徒制課程設(shè)置要加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)、教師和師傅之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)共同參與，并且根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求、企業(yè)的個(gè)性化要求以及崗位標(biāo)準(zhǔn)來(lái)共同制定教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)以提升專業(yè)性技能為主導(dǎo)、以開展理論教學(xué)為輔助以及以引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)為前提，逐漸形成滿足現(xiàn)代學(xué)徒制各項(xiàng)要求的課程教學(xué)體系。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握各種專業(yè)理論，為學(xué)生順利就業(yè)以及促進(jìn)自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障[1]。第二，突出課程的實(shí)踐性以及應(yīng)用性。落實(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生在這一學(xué)期背景下提升學(xué)生自身的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力。第三，堅(jiān)持以項(xiàng)目為基礎(chǔ)、以處理問(wèn)題為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的處理問(wèn)題能力。這就要求教師合理為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)計(jì)劃授課，促使在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成動(dòng)手能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的專業(yè)技能型人才，能夠從事企業(yè)一線數(shù)控設(shè)備的操作以及日常維修工作。

二、針對(duì)于在現(xiàn)代學(xué)徒制下中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)要加強(qiáng)校企合作的分析

在現(xiàn)代學(xué)徒制下的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作開始注重和各企業(yè)開展合作交流，但是不可否認(rèn)，部分職業(yè)院校和企業(yè)之間的合作只是停留在表面，未能體現(xiàn)出校企合作的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，不能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供保障，所以在后續(xù)的教學(xué)工作中要想體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，就要中職院校和各企業(yè)加強(qiáng)交流，對(duì)涉及到的各種理論知識(shí)詳細(xì)講解，并且學(xué)校還應(yīng)對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)踐活動(dòng)有所掌握和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解掌握各種理論知識(shí)，提升自身的實(shí)踐能力以及專業(yè)性技能[2]。例如，校企之間在開展活動(dòng)交流中可以讓教師組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，通過(guò)這種手段來(lái)讓學(xué)生有著良好的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，掌握數(shù)控技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，而企業(yè)也將會(huì)獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益以及優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，企業(yè)中優(yōu)秀的一線數(shù)控技術(shù)工作人員也應(yīng)對(duì)學(xué)生合理引導(dǎo)和示范。

三、針對(duì)于在現(xiàn)代學(xué)徒制下中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)注重實(shí)踐能力培養(yǎng)的分析

在現(xiàn)代學(xué)徒制下中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，其專業(yè)性技能將直接的影響著總體教學(xué)質(zhì)量，所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中一定要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善的理論知識(shí)儲(chǔ)備以及相應(yīng)的實(shí)踐能力。但是針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)工作分析，部分中職院校在招聘數(shù)控專業(yè)教師時(shí)，卻過(guò)多的注重教師的學(xué)歷，卻忽略了對(duì)其專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)的重視和考察，以至于在后續(xù)的教學(xué)工作中存在不理想的現(xiàn)象[3]。而且部分教師在教學(xué)工作中還忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生并不能將在課堂中掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。所以，在利用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注重讓教師也融入到企業(yè)一線中，實(shí)現(xiàn)在親身體驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)數(shù)控技術(shù)行業(yè)的實(shí)際操作有著全面的認(rèn)知和了解。例如，在教學(xué)過(guò)程中職院校的相關(guān)管理人員為教師提供資金以及政策上的支持，讓教師“走出去”，并落實(shí)建設(shè)激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師的實(shí)踐信心和勇氣，促使教師意識(shí)到只有提升自身的專業(yè)性技能，才會(huì)在潛移默化的過(guò)程中影響學(xué)生，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效率。

四、針對(duì)于在現(xiàn)代學(xué)徒制下中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)落實(shí)采用柔性教學(xué)管理的分析

在現(xiàn)代學(xué)徒制下中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)應(yīng)落實(shí)采用柔性教學(xué)管理形式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生身份具有雙重性特點(diǎn)，在學(xué)生以及學(xué)徒之間轉(zhuǎn)換。并且學(xué)習(xí)的場(chǎng)地也不單只是局限在課堂中，而是在學(xué)校以及企業(yè)之間轉(zhuǎn)換，這種現(xiàn)象給學(xué)校傳統(tǒng)的管理形式形成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，這就要求中職院校和合作企業(yè)兩者應(yīng)共同定制柔性化教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)校企共同實(shí)施課程管理工作。例如，當(dāng)企業(yè)專家開設(shè)講座以及實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)校中的相關(guān)管理人員要負(fù)責(zé)學(xué)生的簽到工作，并在課程總結(jié)中要企業(yè)做出公正的評(píng)價(jià)[4]。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，一定要和企業(yè)中其他員工一樣進(jìn)行簽到打卡，學(xué)校也可以安排專門的人員協(xié)助企業(yè)來(lái)完成學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)一周公布一次學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)際實(shí)踐成績(jī)，實(shí)踐成績(jī)可以由協(xié)助教師、師傅以及班組長(zhǎng)共同打分。

除此之外，應(yīng)制作優(yōu)化和完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系將會(huì)讓中職院校中的領(lǐng)導(dǎo)了解教師的實(shí)際教學(xué)能力和水平，從而為后續(xù)的教學(xué)管理以及改革工作提供保障。但是，因?yàn)楝F(xiàn)代學(xué)徒制參與的教學(xué)人員具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，所以學(xué)校應(yīng)合理引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，通過(guò)這種手段達(dá)到調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目的，促使評(píng)價(jià)工作更加具有專業(yè)化、合理化以及現(xiàn)代化。例如，在評(píng)價(jià)工作中因?yàn)榕c中職院校合作的企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制的主要參與人員，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中有著重要的地位和價(jià)值，不僅能夠?qū)W(xué)徒在企業(yè)各項(xiàng)工作中的實(shí)際表現(xiàn)開展評(píng)價(jià)，還能對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。而學(xué)校作為教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)組織的主體，不僅要對(duì)在校期間的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的工作以及學(xué)習(xí)情況密切關(guān)注和了解，并根據(jù)實(shí)際情況給予正確的評(píng)價(jià)，并設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃。

五、針對(duì)于堅(jiān)持遵循從企業(yè)角度處理問(wèn)題的分析

在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作要想促進(jìn)教學(xué)改革，首先要學(xué)會(huì)從企業(yè)的角度看待各種問(wèn)題。在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)中企業(yè)起到了關(guān)鍵的作用，如果沒有企業(yè)的支持和輔助，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作也將會(huì)不能夠順利進(jìn)行，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)一定要綜合考慮企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，找到校企共同合作的利益點(diǎn)[5]。需要注意的是，學(xué)校不能一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了企業(yè)的利益，否則將會(huì)嚴(yán)重影響現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要換位思考，盡可能地減少對(duì)企業(yè)的各種索取，并且在企業(yè)需要幫助時(shí)，應(yīng)提供適當(dāng)輔助。與此同時(shí)，還要落實(shí)校園文化和企業(yè)文化的有效融合，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)校產(chǎn)生感恩之情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)形成企業(yè)歸屬感。

總結(jié)：通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分地意識(shí)到在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作中注重采用現(xiàn)代學(xué)徒制的重要性和必要性。教師應(yīng)當(dāng)以一種正確的眼光看待當(dāng)前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及反思，進(jìn)行改革和優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮出現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)在后續(xù)的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作中加強(qiáng)校企合作、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及落實(shí)采用柔性管教學(xué)管理形式，為顯著的提升教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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