鮮春林

摘 要：目前，科學技術的發(fā)展迅速，我國的高中數(shù)學教育教學的水平也有了一定的進步。高中的數(shù)學特點是知識量大，內(nèi)容多，難度也比較大，采取一個有效的學習方式對于學生的幫助很大，我們只有從培養(yǎng)學生的學習興趣角度出發(fā)，學生才會主動地接受數(shù)學知識，這樣數(shù)學學習的效率才會大大增加。數(shù)學的教學方式有很多，探究性學習在高中數(shù)學的課堂中也是常用的一種新型的教學方式，但是，在實際的應用中還有一些困惑需要進行解決，在實際的應用中與想象還有一定的差距，這就需要我們對其中存在的問題進行思考和解決。

關鍵詞：高中數(shù)學課堂;探究性學習;困惑與思考

引言

在素質(zhì)教育理念以及全面人才培養(yǎng)的要求之下，高中數(shù)學的教學目標已經(jīng)跳出了單純讓學生記憶、模仿和聯(lián)系的狹隘思維，開始以創(chuàng)造性人才培養(yǎng)為目標，在充分尊重學生主體地位的前提下，力求不斷激發(fā)學生的能動性，使其在數(shù)學學習中能夠大膽質(zhì)疑并自主探究，從而加深對于數(shù)學學習內(nèi)容的理解，形成對于數(shù)學學習的興趣。然而，探究性學習在高中數(shù)學課堂中的應用并不順利，在實際工作中我們也碰到了種種問題和矛盾。

1探究性學習概述

探究性學習是一種全新的學習方式。與傳統(tǒng)的高中數(shù)學學習方式不同，探究性學習主要是學生在學習過程中，教師引導學生通過自己閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑，在不斷的獨立探究中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律等。與傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式相比，探究性學習模式具有顯著的特點：（1）開放性。在探究式學習模式下，課堂教學不再局限于以往的模式，教師可引導學生在小組合作和課外探索等模式下，完成數(shù)學知識的學習，使得高中數(shù)學學習突破了課堂的限制，更具有開放性;（2）探究性。在探究性學習模式下，徹底改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，教師以全體學生作為基準點，并引導學生結(jié)合某一個問題，積極思考、勇于探索等，使得學生在探索的過程中，完成數(shù)學知識的學習;（3）實踐性。在探究式學習模式下，教師常常結(jié)合某一實踐問題展開學習，學生在探究的過程中，提升了知識的實踐運用能力，具有極高的實踐性。

2高中數(shù)學課堂中探究教學的困惑

2.1教師的教學思想相對較保守，不利于高中數(shù)學課堂創(chuàng)新

數(shù)學作為一門重要的課程以及人們生活不可分割的一部分，需要緊跟時代的發(fā)展變化。教師在教學實踐中所采用的還是較為傳統(tǒng)的教學模式，這些教學思想已經(jīng)不適合當今時代發(fā)展變化了，而不敢于創(chuàng)新又成為阻礙教師發(fā)展的重要因素。尤其是在時代飛速發(fā)展的今天，對教育要求越來越高，新的教育形勢對教師提出的教育要求也在顯著提高，在這樣的環(huán)境下教師應該從思想上進行創(chuàng)新，全面改善教師的教學思想。例如在講解雙曲線知識點的時候，教師完全根據(jù)課本知識進行講解，學生無法理解抽象的雙曲線概念，教師采取的灌輸式教學方法無法激發(fā)學生的主動探究能力。

2.2教學方法單一，教學方式落后

教師在課堂上主要進行教學內(nèi)容的講授，這樣的講授無異于是對學生進行知識的灌輸，這對實現(xiàn)學生自主學習與自主解決問題是十分不利的。并且，這樣的教學方法很容易脫離實際問題，使教材上的理論知識不能實現(xiàn)完整的應用。

3高中數(shù)學課堂中探究性學習的優(yōu)化措施

3.1結(jié)合學生特點，做好興趣激發(fā)工作

目前我國的高中課堂教學，面臨著學生人數(shù)多、課堂教學時間有限以及教學知識量大等困難和考驗，怎樣在如此之大的教學難度下，實現(xiàn)探究性學習的良好成效，是擺在廣大數(shù)學教師面前的一道難題。為此，筆者認為，教師應該深入研究學生特點，建立與學生的良好關系，獲得更多學生的信任，在此基礎上，以學生的數(shù)學學習興趣激發(fā)為目標，不斷創(chuàng)新課程組織形式，對探究性教學展開活學活用，從而順利地克服上述困難。比如，教師可以以多媒體為手段，將靜態(tài)的、抽象的教學內(nèi)容展現(xiàn)到動態(tài)的、直觀的視頻和圖像當中，以此吸引學生的注意力，引導其有效思考，從而充分調(diào)動全體學生的學習積極性與主動性。教師還可以根據(jù)學生數(shù)學學習能力和水平，創(chuàng)設不同的問題情境，增加課堂提問中的探索性內(nèi)容，做好問題中深度和廣度的延伸，從而為不同基礎的學習提供不同的探究學習空間，實現(xiàn)班級成績的整體進步。

3.2創(chuàng)新數(shù)學教學工具豐富合作探究學習新途徑

當前學校教學條件都有了大幅度的提高，多媒體教學設備和現(xiàn)代化教學設備也都得到了大量的運用和普及推廣。這就要求高中數(shù)學教師在數(shù)學教學中充分發(fā)揮想象力和對教材的靈活運用，在數(shù)學教學中充分將多媒體教學軟件充分運用起來，以豐富數(shù)學教學的新途徑。例如在教學中教師可以通過以幾何畫板為例，無論是函數(shù)圖像方面的知識教學還是立體幾何方面的教學，教師都可以通過運用幾何畫板來進行教學。讓知識點變得更為直觀、動態(tài)，通過學生觀察來進行自主合作探究，讓學生親身演示和體會知識的動態(tài)生成過程，實現(xiàn)對數(shù)學知識點概念的理解及命題本質(zhì)的掌握。不僅提高了學習效率和學習欲望，也提升了學生的發(fā)散思維及合作探究能力。

3.3進行小組合作探究，提高學生探究能力

探究學習屬于學生獨立自主學習的一個過程，在這一過程中所掌握的知識與遇到的難題均屬于個人。若讓學生交流和討論這些知識與問題，進行合作學習，就能讓每個人都展現(xiàn)出最大化的成果效用。同時，在進行合作活動時，教師需重視學生間存在的差異性。其次，教師也需要參與到合作小組的構建當中，這主要是因為讓學生進行自由分組可能會產(chǎn)生同質(zhì)分組的情況，導致學習好與能力強的學生分在一個小組中，這樣不科學的分組會影響合作交流學習的效果。教師在指導學生進行分組時，需秉承科學分組與均衡分組的原則，確保各小組整體實力較為接近，以此讓各小組在合作過程中視角更加全面，充分體現(xiàn)出合作交流的作用。在進行合作交流活動的過程中，學生可以和其他同學分享自己在探究式學習方面的經(jīng)驗與成果，進而讓學生在接觸多樣化思想的基礎上，還能學習其他同學的方式方法，使其在交流合作的過程中增強自信，使其對探究式學習產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在小組合作學習后，教師要總結(jié)和分析學生的探究式學習過程，提出學生在合作探究學習中存在的不足，使其在之后的學習中獲得顯著提升。

結(jié)語

總的來說，探究性學習對高中數(shù)學課堂很有幫助，這種新型的教學方式存在著一定的優(yōu)點，也存在著一些矛盾和困惑，需要教師在教學的工作中平衡這些問題，使得探究性學習中存在的困惑能夠得到切實的解決。探究性學習能夠鍛煉學生的獨立思考能力，使得學生能夠?qū)ψ约核鶎W知識進行深一步的研究，加深印象，學生在面對數(shù)學問題時能夠積極主動地進行探究解決。

參考文獻

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