肖敏

摘 要：“教學(xué)做合一”理論是陶行知教育思想的精髓，實(shí)質(zhì)就是教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合。 小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、以科學(xué)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，積極踐行陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想，有利于全面地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;小學(xué)科學(xué);科學(xué)探究

陶行知先生是我國(guó)近代最具有影響力的教育家。他提出了“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！保敖虒W(xué)做合一”三大主張，其中“教學(xué)做合一”理論是陶行知教育思想的精髓。 陶行知先生是這樣解釋“教學(xué)做合一”的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教和學(xué)都以做為中心”“教學(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合。

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)、以科學(xué)探究為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中，積極踐行陶行知先生“教學(xué)做合一”的思想，有利于全面地提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、“做中學(xué)”——巧設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)探究

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“學(xué)中思”。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“做”的興趣，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)地“做”，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)之目的，突出“做中學(xué)”，營(yíng)建樂(lè)學(xué)、樂(lè)做的課堂氛圍。

如《聲音的秘密》的一課教學(xué)中，教師為學(xué)生播放汽車(chē)奔馳在馬路上的聲音，讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)蜜蜂的嗡嗡聲、傾聽(tīng)風(fēng)聲、雨聲、雷聲、閃電等的聲音，聽(tīng)聽(tīng)鄉(xiāng)間的蛙聲、樹(shù)上的蟬鳴和鳥(niǎo)叫等，然后，提出問(wèn)題：聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的？教師呈現(xiàn)給學(xué)生鼓、鼓槌、直尺等，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓這些東西發(fā)出聲音？學(xué)生說(shuō)出“敲”“打”等方法，然后，讓學(xué)生思考：課桌、椅子、門(mén)等，自身會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音？怎樣才能讓它們發(fā)出聲音？隨后讓學(xué)生在桌面上敲幾下、在門(mén)上用手中的書(shū)本、直尺等敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)……這樣，孩子們邊思邊想邊做，以自主探究為主要形式，以“做中學(xué)”為主要目的，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

二、“做中教”——改變教學(xué)方式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)主要采用講授法，教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。陶行知先生“教學(xué)做合一”的理念與課標(biāo)的要求完美契合，“教學(xué)做”的融合實(shí)際上就是教師與小學(xué)生之間的不斷融合互動(dòng)。

科學(xué)本身就是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的、充滿(mǎn)趣味的的學(xué)科，科學(xué)教師要緊抓這一特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在“做中教”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)。在條件允許下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)乜萍拣^，觀看科技電影等。也可以經(jīng)常舉辦以科學(xué)為主題的故事會(huì)和演講比賽，這些都可以幫助教師開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)。

例如在《浮力》一課的教學(xué)中，教師在講解水中有浮力的內(nèi)容時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)較大的透明容器，將其中注滿(mǎn)水，然后將乒乓球放入水中，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)象。學(xué)生們可以看見(jiàn)乒乓球漂浮在水面上。教師還可以將一個(gè)鐵質(zhì)直尺從一定高度扔下，統(tǒng)計(jì)其所用時(shí)間，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作其在相同高度落入水中所用的時(shí)間，讓學(xué)生自己去驗(yàn)證科學(xué)答案。學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以逐漸養(yǎng)成解決問(wèn)題的意識(shí)，更能夠充分學(xué)到解決問(wèn)題的相應(yīng)能力。

總之，教師堅(jiān)持在實(shí)踐中教學(xué)即“做中教”的理念，多開(kāi)展科學(xué)方面的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生創(chuàng)造全新的課堂，幫助學(xué)生走出自己固有的小天地，自主進(jìn)行科學(xué)探究。

三、“教學(xué)做合一”

“教學(xué)做”不是獨(dú)立存在的三個(gè)方面，而是一個(gè)統(tǒng)一的整體，“做”是“教學(xué)做”的核心。所以，在小學(xué)科學(xué)教師要在“做”上“教”，引導(dǎo)學(xué)生要在“做”上“學(xué)”。這就好比人們學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程，必須在泳池當(dāng)中實(shí)踐才能真正學(xué)會(huì)游泳。如果教師只進(jìn)行單獨(dú)的課堂游泳技巧訓(xùn)練，或者人們一味在泳池中練，恐怕都很難學(xué)會(huì)游泳。只有在泳池中教游泳的方法并及時(shí)實(shí)踐，人們最終才能學(xué)會(huì)游泳。小學(xué)階段科學(xué)就如同游泳一樣，只有將“教學(xué)做”高度結(jié)合，才能使得課堂效率真正提升。

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