龔薛萍
摘 要:數學與生活聯系密切,它們既能夠相輔相成,又得以相得益彰。知識源于生活,同時,也應為生活服務。而小學數學作為學生數學學習的起點,在新課改背景下,如何構建數學高效課堂成為每個教師必須積極思考的重要課題,生活化教學法在小學數學教學中的應用,能夠有效激發(fā)學生的學習興趣,并在發(fā)展學生的數學能力上也有深遠意義。
關鍵詞:小學數學;生活化教學法;生活情境
生活化教學法,是指教師在學生日常生活中探尋知識,研究學科規(guī)律,并且在教學中以貼近生活學科內容構建課堂,從而達到激發(fā)學生學習情感的目的。從數學知識的本質來看,數學知識源于生活,也應用于生活,生活中蘊含著大量的數學元素,能夠有效加深學生對知識理解的深度;同時,學好數學,能夠更好的指導現實生活,提高學生的問題解決能力。從小學生的心理認知規(guī)律來看,形象化的思維方式與數學知識極富抽象特點之間的矛盾日益明顯。縱觀當前小學數學教學現狀,學生在數學學習中的困難大于簡易,情感大于認知的跡象明顯。要想改變這一現狀,教師要充分理解生活化教學法的優(yōu)勢,努力激發(fā)學生的數學情感,將數學與學生的生活有效聯系起來,以進一步提高學生的數學能力和生活質量?;诖?,我將從“創(chuàng)設生活情境、設計生活練習、布置生活化作業(yè)”三個角度入手,對此展開具體闡述。
一、創(chuàng)設生活情境
生活化情境的創(chuàng)設是生活化教學法的首要方面,同時,也是提高學生學習效果的有利途徑。對于小學生而言,接近生活真實的情境,符合學生的興趣愛好,有助于增強學生的數學學習積極性和主動性。因此,在小學數學教學中,教師要根據教材內容,立足于生活實踐,創(chuàng)設合理的生活化情境,以進一步提高學生的數學探究興趣。
例如:在教學“小數乘整數”這一課內容時,為了提高課堂教學效率,我會以生活化教學法來輔助教學。首先,我會以談話的方式進行導入,詢問學生:你們喜歡吃水果嗎?你知道買水果的時候是斤計算的,并且他們大多都是小數,如果蘋果4塊5一斤,你去買5斤的蘋果,你知道該付多少錢嗎?以此來激發(fā)學生學習興趣,揭示課題。之后,我會結合教材內容,創(chuàng)設合理的生活情境,組織學生在課堂上用自己學過的算法展開計算,比如,列出算式,4.5×5,用加法和乘法兩種不同的方式進行計算,分享不同的計算智慧。最后,我會與學生共同總結和歸納,如, 先把小數化成整數; 按整數乘法的法則算出積按積的變化規(guī)律點上小數點,從而讓學生理解小數乘整數的算理和計算法則。通過這樣的方法,能有效提高學生的學習效率。
二、設計生活練習
生活化練習是提高學生探究能力的重要途徑,同時,也能夠有效提高學生的實踐能力。因此,在小學數學教學中,教師要將生活實際引入到課堂教學內容中,讓生活“反作用”于數學知識,提高學生的數學知識的實際應用能力,從而讓學生在對生活的探究中習得一定的數學思想,初步掌握數學方法。
例如:在教學“不規(guī)則圖形的面積”這一課內容時,為了提高課堂教學效果,我會以生活化教學法來輔助教學。首先,我會事先準備一片樹葉,讓學生思考“樹葉的面積如何計算”,以此來引出課題,激發(fā)學生的求知欲。之后,我會利用多媒體繪制情境圖,讓學生觀察樹葉在情境圖中的輪廓,并以同桌互相交流的方式嘗試計算。進而,我再加以點撥和指導,讓學生用紙畫出方格,先求出方格的面積范圍,再把樹葉看成一個我們學過的規(guī)則圖形來進行估算,從而得出一個近似值。最后,我會布置生活化練習,讓學生以教室為參考,搜集不規(guī)則圖形計算它的面積,并在課堂上展示計算過程。通過這樣的方法,既能夠提高課堂教學效率,也能夠初步培養(yǎng)學生一定的數學轉化思想。
三、布置生活化作業(yè)
作業(yè)是檢驗學生學習能力的重要標準。布置合理的生活化作業(yè),能夠有效提高學生的作業(yè)效率,并促進其個性化發(fā)展。因此,在小學數學教學過程中,教師應以生活教學理念為指導,布置符合學生自身優(yōu)勢的自主探究性作業(yè),讓學生在作業(yè)中鞏固對知識的理解,并形成數學探究意識,以進一步提高自身的綜合素質。
例如:在教學“折線統計圖”這一課內容時,為了提高學生的學習效率,我除了為學生講述基礎的教學內容外,還會布置相應的生活化作業(yè)。比如,我會根據學生不同的學習水平和興趣愛好,布置開放型作業(yè):讓學生根據自己的實際情況,尋找自己喜歡的話題或領域,主動發(fā)現數學信息,繪制折線統計圖,不限制學生繪制的方式,手繪或計算機繪制均可。通過這樣的作業(yè),能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,同時,也能夠進一步提高學生的對數學與生活關系的認知。
綜上所述,將生活作為教育改革的切入點,是一種高效且實用的教學手段,生活就像數學教學中的一束光,點亮學生心中的激情,讓枯燥無味的課堂教學變得豐富而有趣。另外,需要注意的一點時,課堂教學的過程是一個不斷變化的過程,生活教學法雖然成效顯著,但如果只用一種方法,未免有些單調,也不符合學生的認知習慣。因此,在今后的教學實踐中,教師要不斷提高自身的綜合素質,創(chuàng)新教學方法,以保證課堂教學質量。
參考文獻
[1]耿雷.生活情境教學法在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育,2017(15):109.
[2]彭青.芻議生活化教學法在小學數學課堂的應用[J].數學學習與研究,2018(12):101.