廖光莉

摘 要：我國的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，是我國最寶貴的文化瑰寶。在高中語文教學(xué)的過程中有效融合我國的傳統(tǒng)文化，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)在中學(xué)語文教學(xué)中全面普及。本文分析了現(xiàn)階段高中語文教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀以及滲透策略，以期為高中語文教師提供參考信息。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化? 高中語文? 滲透策略

隨著新課程改革的不斷深入，近些年來全國中學(xué)語文大綱的修訂更加注重對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)理論知識(shí)和語文學(xué)習(xí)能力的考察。高中語文教師應(yīng)該不斷向?qū)W生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，有效設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，在日常的語文教學(xué)過程中融合傳統(tǒng)文化。高中學(xué)生一般都有比較好的認(rèn)知能力，也是學(xué)習(xí)新的傳統(tǒng)文化知識(shí)的最關(guān)鍵時(shí)期，此外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是這個(gè)時(shí)代對(duì)學(xué)生的迫切要求，也是學(xué)生提高自身素質(zhì)的必備要求。

一、在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化存在的問題

（一）忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性

目前大多數(shù)教師上課過程中融入的傳統(tǒng)文化并不是僅僅只讓學(xué)生對(duì)于名句名文進(jìn)行掌握，現(xiàn)階段高中古詩詞的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師只是對(duì)簡單的古詩詞結(jié)構(gòu)和語法進(jìn)行了講解，并沒有向?qū)W生闡述古詩詞背后蘊(yùn)含的深刻意義以及重要的內(nèi)涵，學(xué)生更不會(huì)深刻感受傳統(tǒng)古詩詞的文化內(nèi)涵。因此，傳統(tǒng)文化與高中語文的整合過程中需要考慮學(xué)生的個(gè)性化差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，制定不同的學(xué)習(xí)策略。

（二）學(xué)生太重視工具書

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，許多學(xué)生變得懶于思考，他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到不會(huì)的問題就直接上網(wǎng)尋找答案，他們對(duì)于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的依賴就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏最基本的創(chuàng)新與思考的能力。語文是一門比較基礎(chǔ)的有關(guān)語言學(xué)習(xí)的學(xué)科，高中的語文課程更是不能懶惰，高中語文中傳統(tǒng)教學(xué)的滲透，主要是指在進(jìn)行日常傳統(tǒng)授課的基礎(chǔ)之上，藥搜集和了解相關(guān)的信息來滿足自身的需求，同時(shí)要具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生都在借助課外工具書來翻譯看不懂的傳統(tǒng)古詩詞，盡管可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在這個(gè)過程中卻忽略了學(xué)生對(duì)于古詩詞的自主性學(xué)習(xí)以及自我探究。

（三）利用多媒體教學(xué)，教師與學(xué)生間缺乏互動(dòng)

教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，所用到的課件就是為了向?qū)W生展現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容，并不能幫助學(xué)生明顯提升學(xué)習(xí)成績，并且在這個(gè)過程中教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性，一般來說，高中生的思想比較開放，不會(huì)按照既定的規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就容易造成學(xué)生與課件中的內(nèi)容不相符，另一方面，高中生的思維并不能與課件完全吻合，但是有一部分教師為了讓學(xué)生跟緊他們的步伐，經(jīng)常會(huì)誘導(dǎo)性的將學(xué)生引導(dǎo)到課件上，這樣會(huì)極大限制高中生的思維。當(dāng)前階段大多數(shù)學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)就是為了把原來在黑板上寫的東西轉(zhuǎn)移到多媒體上，事實(shí)上教學(xué)的本質(zhì)根本沒有變化。大多數(shù)高中語文教師使用多媒體設(shè)備相當(dāng)熟練，但對(duì)教學(xué)本身并沒有多深的認(rèn)識(shí)，以為制作了精美的課件就能完成對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的良好引導(dǎo)，但長期下來，會(huì)讓許多教師忽略了書寫，而在課件中使用了大量圖片，誤導(dǎo)同學(xué)們對(duì)于文字和書寫的認(rèn)識(shí)。

二、高中語文中傳統(tǒng)文化的滲透途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

高中語文學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有著與其他學(xué)科不同的一些特點(diǎn)。高中語文課程也會(huì)因?yàn)榈貐^(qū)、學(xué)校以及其他原因呈現(xiàn)出不一樣的特點(diǎn)。高中語文是高中學(xué)科中比較重要的一門課程，這個(gè)學(xué)習(xí)階段的主要教學(xué)目的就是教會(huì)學(xué)生如何理解文章的真正含義，但是高中語文課本中包括了許多種類型，學(xué)生應(yīng)該將每種課文都進(jìn)行歸類，找尋自己特定的學(xué)習(xí)方法。語文教師應(yīng)該根據(jù)不同類型的文章特點(diǎn)選擇比較有代表性的文章，這樣不僅能快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能提高傳統(tǒng)文化教學(xué)的教學(xué)水平。

（二）提高學(xué)生漢語基礎(chǔ)水平

在高中語文教學(xué)的過程中，語文教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，這樣才能體現(xiàn)出古典文學(xué)的內(nèi)涵。例如在講授《六國論》一課時(shí)，語文教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生找到文章中的核心詞匯，讓學(xué)生圍繞核心詞匯進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，找出關(guān)鍵詞是如何貫穿在全文的。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以深切感受我國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)作思維。此外，詩詞中有許多的對(duì)偶句，這些特殊的句式反映出傳統(tǒng)文化的韻律美。

（三）將課堂與課外有效結(jié)合

高中課本中有許多的優(yōu)秀文章，包含了多種文化內(nèi)涵。教師應(yīng)該深入探析古典文學(xué)的文化內(nèi)涵，并將這些分享給學(xué)生。此外，還要有效整合高中語文與信息技術(shù)，但是這并不代表著信息技術(shù)要代替教科書，只是為了更好的當(dāng)成輔助的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的視野，從而體現(xiàn)出語文課程的多元化，只要是能用黑板描述清楚的，就避免用多媒體進(jìn)行教學(xué)。此外，語文課本上比較多的都是課文和詩詞，蘊(yùn)藏在文章背后的情感是多媒體展現(xiàn)不出來的，例如朱自清的《荷塘月色》，文章所要表達(dá)的是荷塘月色的美麗景色，但同時(shí)又抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿、渴望自由、想脫離現(xiàn)實(shí)而又不能脫離的復(fù)雜情感。

（四）不斷優(yōu)化語文教學(xué)課堂

語文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高與學(xué)生的互動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于一些課本中的古詩詞作品進(jìn)行篩選，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)。此外，還要增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，不能忽視學(xué)生的主體地位，教師要起到帶頭的作用，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生們在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)教師也提升了教學(xué)水平。

三、小結(jié)

總而言之，將傳統(tǒng)文化滲入到高中語文課程中，大多數(shù)教師都會(huì)忽略教師對(duì)我國傳統(tǒng)文化的理解，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，他們必須具備很高的文化素養(yǎng)，這個(gè)時(shí)代充斥著許多各種各樣的信息，提升語文教師的文化素養(yǎng)、語文教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫。在高中語文教學(xué)過程中融入傳統(tǒng)文學(xué)，應(yīng)該以漢語知識(shí)為基礎(chǔ)，高中語文教師還要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)置，學(xué)會(huì)利用新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升學(xué)生的傳統(tǒng)文學(xué)素養(yǎng)。

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（作者單位：重慶市璧山中學(xué)校）