陸莉娜

摘 要：英語(yǔ)是世界第一大語(yǔ)言。隨著我國(guó)逐漸走向世界的中央，英語(yǔ)在國(guó)際交往中的作用越來(lái)越強(qiáng)。加之，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的逐步加深，也使越來(lái)越多的外國(guó)文化及產(chǎn)品涌入中國(guó)。這些內(nèi)容進(jìn)一步加深人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生最基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性更成為基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性保證。本文對(duì)此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多種因素共同作用，導(dǎo)致整體的英語(yǔ)教學(xué)效果差。因素一，教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，采用單向性的教學(xué)方式，只注重讓學(xué)生識(shí)記，不注重讓學(xué)生理解、思考和運(yùn)用。因素二，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，存在較為嚴(yán)重的“等”“靠”心理。他們等著老師講，他們靠老師講。針對(duì)以上教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的獨(dú)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到“教師為了不教”的教學(xué)效果。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，開(kāi)展詞匯教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師常常采用增強(qiáng)學(xué)生記憶的方式，開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，不注重激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性，便成為空談了。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，在解放學(xué)生愛(ài)玩天性的同時(shí)，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中，反復(fù)運(yùn)用英語(yǔ)詞匯知識(shí)，消除英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的疲倦感，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)。

例如，在講授五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《Unit 3 Animals》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用猜詞游戲的形式，讓一位學(xué)生描述動(dòng)物或是模仿動(dòng)物，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)猜測(cè)對(duì)應(yīng)的詞匯，還要進(jìn)行相應(yīng)的書寫。為了激發(fā)學(xué)生詞匯游戲?qū)W習(xí)的積極性，教師會(huì)適當(dāng)給學(xué)生相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在猜詞游戲的過(guò)程中，給教師印象最深的是小陳和小于的表演。小陳看到多媒體上，顯示小豬的圖像，隨機(jī)發(fā)出“哼哼”的聲音，逗得大家哈哈大笑。小于迅速說(shuō)出這個(gè)詞匯，并將“Pig”這個(gè)詞匯寫到黑板上。教師運(yùn)用游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官，聽(tīng)詞匯，說(shuō)詞匯，寫詞匯，提升他們的詞匯掌握能力。

二、使用合作教學(xué)法，開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生以對(duì)話的形式，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的小組競(jìng)賽目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，在講授六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)《Unit 2 Around the world》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生以兩兩對(duì)話的形式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在開(kāi)展語(yǔ)言對(duì)話前，教師運(yùn)用多媒體，講授本章的重點(diǎn)句型以及詞組。與此同時(shí)，為了提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)性，教師挑選本班英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，擔(dān)任英語(yǔ)評(píng)判小組，指出學(xué)生在英語(yǔ)對(duì)話中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升學(xué)生語(yǔ)言表的標(biāo)準(zhǔn)性。教師運(yùn)用文字，簡(jiǎn)要介紹兩位學(xué)生的對(duì)話。小羅說(shuō)：“Hello！Where do you want to go this winter vacation ？”小于說(shuō)：“I want to go to Washington D.C. Its in the east of the USA.”小羅：“What do you want to do there ？”小于：“I want to see the White House and visit the museums there .”

三、巧用信息技術(shù)法，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自學(xué)能力

小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用信息教學(xué)法，將英語(yǔ)知識(shí)，劃分為不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生根據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，靈活地調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，為了營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，教師設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)感想交流區(qū)，讓學(xué)生交流他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的所得和所惑，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)的難易程度，設(shè)置成如下三個(gè)板塊。板塊一，基礎(chǔ)區(qū)。教師將詞匯、詞組以及介詞短語(yǔ)，放到此英語(yǔ)板塊，并配上相應(yīng)的英語(yǔ)發(fā)音以及測(cè)試性的題目，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。板塊二，延伸區(qū)。教師在此模塊設(shè)置相應(yīng)的閱讀題目、聽(tīng)力題目，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)境思維。模塊三，表達(dá)區(qū)。在此模塊，主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師會(huì)在此模塊設(shè)置各種文件的寫作格式，以及好詞好句，讓學(xué)生在開(kāi)闊眼界的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累。

總而言之，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有效性不僅是教師的愿望，更是新課改的要求。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)落實(shí)“釘釘子精神”，一步一個(gè)腳印地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)錯(cuò)誤，并糾正，爭(zhēng)取做到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，并通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的積累，真正獲得扎實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)能力，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]任葉.淺議如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J].才智.2017（23）

[2]白志梅.淺議小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].小學(xué)教學(xué)參考.2016（06）