鄒靜

摘 要：音樂教學是學生成長中重要的審美教學之一，同時也是素質(zhì)教育極為重要的一門課程，音樂教師應當以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，提高小學生的音樂審美能力和鑒賞能力，在日常教學中不斷引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，使學生課堂受益同時能夠終身受益。

關(guān)鍵詞：小學生;音樂教學;興趣;教學策略

筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對于小學生音樂學習興趣的培養(yǎng)主要通過體驗式教學讓學生感受音樂蘊含的藝術(shù)情感，通過多元趣味教學方式培養(yǎng)學生的音樂思維，通過設(shè)計豐富的音樂教學活動推進課堂教學。筆者會在下文就以上觀點進行詳細的闡述。

一、帶領(lǐng)學生體味音樂中的藝術(shù)情感

體驗式學習是音樂學習中最重要的方式。因為，音樂課堂中體驗既是一種心理過程和心理狀態(tài)，又是一種獲得獨特的、超越經(jīng)驗的感悟和認知，具有行為上的親身參與、情感上的體驗表達、不同于其他的審美等幾個特征。教師設(shè)計得法，讓學生直接做課堂的主人，并使學生能夠在音樂中感受和體驗中引起學生的情感共鳴，在課堂中教師需要盡可能地關(guān)注到每一位學生，放手讓學生自己來，孕育學生音樂學習興趣，以達到音樂教育以情感人的目的和真正做到“音樂屬于每一個人”。

例如：在人教版二年級的《同伴進行曲》教學中。教師從“進行曲”的體裁入手，拍、傳小棉球來感受音樂的彈性進而感知樂句，抓住速度和力度等音樂要素，讓孩子們感受音樂的不同，體驗音樂的情感和形象。二年級的《唱給媽媽的搖籃曲》新授課中，課前教師簡單自彈了一曲《世上只有媽媽好》，將上課的孩子們的情感帶向了媽媽溫暖的懷抱。接著教師創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，將發(fā)聲練習與旋律有效地結(jié)合在一起，采用模進的方式引導學生進行旋律模唱，在掌握正確發(fā)聲方法的同時，熟悉歌曲旋律，掌握節(jié)奏難點。學唱歌曲的過程中，教師運用了模唱、聽辨、合作、改編等多種形式，由淺入深，給同學們上了一堂動聽動情的歌唱課，學生課中對音樂情感的體驗逐漸加深。

二、運用多樣教學方法啟迪學生思維

學生思維的啟迪和培養(yǎng)，應當是學生感知覺、思考、思維、情感、意志和價值觀的全面參與、全身心投入的活動。小學音樂教師應當針對低年級段學生的學情特點，設(shè)計豐富多彩的教學內(nèi)容，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習動機，開啟音樂學習的興趣之門，啟迪學生的思維，促進學生的快樂成長。

例如：教師針對樂器專門為一年級小學生設(shè)計了一場活潑歡快的音樂會。用游戲闖關(guān)的設(shè)計讓課堂氛圍更加活躍，采用了圖片，聽辨樂器等多種豐富形式感受音樂。教師課堂上說著：“瞧！小胡琴帶著它的小伙伴們，小喇叭和小銅鼓來了！”激發(fā)學生對樂器學習的興趣。教學過程中，學生的參與積極度很高，師生的互動合作十分默契，教師圍繞情境展開教學，解決重難點，在模仿樂器演奏的律動中快樂地學習演唱歌曲。在人教版二年級的《過新年》，教師利用手絹花為學生帶來了一堂歡快的音樂課。在“鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢”的歡快氛圍中，展開了有趣生動的課堂教學。男、女生分組，使用手絹花和自己的“鑼鼓”來為音樂伴奏，加上打擊樂器的配合，使學生在律動中感受音樂，對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。圍繞“過新年”主題，層層遞進，環(huán)節(jié)目標清晰，教學手段豐富，在熱鬧濃厚的中國年味中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，學習歌曲的演唱，寓教于樂。

三、豐富小學音樂課堂中的實踐活動

通過讓學生聆聽、感受、體驗等方式分析音樂作品，使學生認識各類音樂作品的創(chuàng)作風格，在節(jié)奏、律動中了解變奏曲的特點和感知音樂的美，培養(yǎng)學生對音樂的理解能力和鑒賞能力。并適當進行識譜教學，學生模仿、合作、探究、創(chuàng)編等方式，引導學生聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和享受音樂?？傊虒W內(nèi)容多元性、教學手段多元化、學生活動多實踐的新常態(tài)，教師多關(guān)注音樂課新常態(tài)下的教學操作要點，提高學生音樂技能，提升課堂教學效率。

例如：在人教版一年級《小蜻蜓》一課，教學主要分為游戲?qū)胗柧?、歌曲情境學唱、綜合性表演三大部分。首先是課前的游戲?qū)?，通過歌曲自我介紹，小指點點等情境教學帶著孩子們進入歌曲學唱環(huán)節(jié)，教師以優(yōu)美地范唱及精心準備的圖片瞬間將學生帶入到美妙的音樂世界。通過聆聽范唱、模仿、帶有節(jié)奏對話歌詞、師生接唱等豐富的教學手段使孩子們在輕松愉快的氣氛中掌握三拍子歌曲并自信地表演了整首歌曲。四年級音樂的欣賞課《打字機》教學中，當音樂表現(xiàn)打字員忙碌、愉快工作的情境同時，同學們也從中深刻感受體驗到了這一場景。教師和同學們紛紛化身成了打字員，跟著音樂的速度節(jié)奏，與樂曲的合作模仿使用打字機。真正地感悟到音樂來源于生活的道理，激發(fā)了學生對音樂學習的興趣。

總之，在小學音樂趣味課堂建設(shè)中，教師要以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

參考文獻

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