呂杰

摘 要：近年來，新課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)新觀念，認(rèn)識到當(dāng)前存在的教學(xué)問題，運(yùn)用新的教學(xué)方法和資源，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有效提高。在此，結(jié)合一定的教學(xué)實(shí)踐，本文從“有效結(jié)合情境教學(xué)法”“充分利用小組合作形式”“優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)布置”三方面出發(fā)來具體對小學(xué)數(shù)學(xué)展開論述，以期提高其有效性，讓學(xué)生們學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);合作;作業(yè)

如今我們需要看到在新課改的背景下還有一些“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)問題存在，由于教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念還在一定程度上沒有轉(zhuǎn)變過來，所以小學(xué)生也對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，經(jīng)?？梢钥吹叫W(xué)生一聽見下節(jié)課是數(shù)學(xué)課就愁眉苦臉。為此，結(jié)合新課程改革的具體要求，教師要從學(xué)生的特點(diǎn)與需要出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化。本文從以下三方面提出了創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾種策略，以期為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平注入新的活力。

一、有效結(jié)合情境教學(xué)法

多數(shù)小學(xué)生基本上很難集中注意力，十分容易在外界的影響下而脫離于課堂?？梢哉f，他們還處于受興趣和情感支配的階段。再加上在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，經(jīng)常需要反復(fù)記住相關(guān)的知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念和規(guī)律有時候也具有一定的枯燥性，這也很容易促進(jìn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種心理阻力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用相應(yīng)的情景教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容更加具體化、形象化，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，加深小學(xué)生的理解。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲教學(xué)環(huán)境，即文具店購物情境。在預(yù)先準(zhǔn)備的書架上，有不同價格的文具，包括2元的筆記本，1元的記號筆，6角的橡皮擦，4角的夾子和6元的故事書等。然后，有的學(xué)生擔(dān)任銷售員，而有的學(xué)生則作為顧客購物。在此教學(xué)情境中，相應(yīng)的角色扮演游戲可以使學(xué)生充分參與，使小學(xué)生們更好地感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境時，教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生扮演復(fù)雜度低的角色，而讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生來扮演復(fù)雜一些的角色，以滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

二、充分利用小組合作形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行小組合作的主要目的在于整合大多數(shù)學(xué)生的思維，讓其集中起來產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)揮合作的優(yōu)勢?？梢园l(fā)現(xiàn)，小學(xué)生中也有一些小集體，他們喜歡和小伙伴在一起。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個孤立的過程，在數(shù)學(xué)中學(xué)生需要發(fā)展、分析并解決問題。但是如果單憑學(xué)生自己的話，可能力量有限，這個時候就是發(fā)揮整體的實(shí)力而不是單個學(xué)生的聰明了。一個小組中的每一個學(xué)生都要一起合作努力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，這樣才能夠在學(xué)習(xí)中取得勝利，學(xué)習(xí)到知識。教師在教學(xué)活動中需要保證小組合作的有效進(jìn)行，避免小組合作流于形式。

例如，在“認(rèn)知圖形”這一課程的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位預(yù)先準(zhǔn)備各種形狀的物體，然后讓學(xué)生小組各自觀察它們，觀察它們的不同側(cè)面。之后，教師可以設(shè)計一個比賽，即讓每個小組的成員都根據(jù)他們之前的觀察，來猜測教師拿出的圖片（教師根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的物體所繪制的不同側(cè)面圖）是哪一個物體，哪個小組猜的多就獲勝。這需要組中的每個成員共同努力才能完成。這不僅可以讓學(xué)生通過合作更好地理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，還能使他們體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的喜悅和收獲。需要注意的是，在小組合作過程中教師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計小組學(xué)習(xí)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以更加積極的態(tài)度參加小組學(xué)習(xí)活動。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)布置

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固效果的有效手段。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式也走向了更加多樣化的角度。其實(shí)，數(shù)學(xué)作業(yè)不一定就是做題，還可以讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，豐富作業(yè)的形式。而且對于小學(xué)生來說，雖然數(shù)學(xué)知識非常簡單，但還是有很多學(xué)生無法掌握。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候也應(yīng)該講究因材施教，促使小學(xué)生可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展。

例如，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時應(yīng)避免傳統(tǒng)的“一刀切”情況，而應(yīng)采用不同的方法為具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同級別的作業(yè)，以便學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)和選擇?！凹彝プ鳂I(yè)超市”就是一種創(chuàng)新的設(shè)計方法，可以方便學(xué)生選擇作業(yè)。學(xué)生可以從不同內(nèi)容、不同數(shù)量和不同形式的家庭作業(yè)中進(jìn)行選擇，以滿足他們對作業(yè)的需求。這種創(chuàng)新的形式可以使不同的學(xué)生掌握不同的數(shù)學(xué)要點(diǎn)，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)的不同方面都有不同的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的整體發(fā)展。

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在新課改的背景下及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思想，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和資源為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科中樂于學(xué)、學(xué)得好。以上就是本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)論述，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的有效參考。

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