秦月

摘?要：在新課標的指導下，課程內(nèi)容、教學方法、評價體系等都發(fā)生了相應的變化。初中階段的信息技術(shù)教師為了更深入地踐行新課標理念，不斷學習他人先進的教學理念及教學方法，為了實現(xiàn)高效教學的目標，教師也應不斷應用高效教學策略。本文從遵循主體性原則，注重激發(fā)學生學習興趣;遵循時效性原則，注重強化學生課堂溝通;遵循激勵性原則，注重提高學生成就感三個方面對新課標下初中信息技術(shù)高效教學策略的應用進行深入討論。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效教學;策略應用

高效課堂在我國興起于上世紀90年代，但直到近十年才開始得到繁榮發(fā)展。在新課標教學理念的指導下，自主、合作、探究主導的教學成為了當下高效課堂實踐方法的中心思想。而高效教學策略在初中信息技術(shù)教學中的應用是指教師帶著明確的教學目標，采取多樣的教學手法，讓學生在一定的課堂任務(wù)驅(qū)動作用下學有所得。因此，教師在新課標教學理念的指導下，應當結(jié)合學生的具體特點和實際發(fā)展需求，展開高質(zhì)量、高效率的教學。

一、遵循主體性原則，注重激發(fā)學生學習興趣

新課標教學理念提倡學生是課堂教學的主體，這就要求教師在踐行高效教學策略，實現(xiàn)高效教學的過程中，總要讓學生積極參與到教學互動中。換言之，教師在教授信息技術(shù)新知識時，應當采取合適的教學手段，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到教師所組織的教學活動中來。因此，教師無論采取怎樣的課堂教學方法，都應當始終站在引導學生、幫助學生學習的位置，促使學生在合作、探究、去疑解惑的過程中，始終站在主動的位置。

例如，教師在教學“網(wǎng)站欣賞與創(chuàng)建網(wǎng)頁”一課時，就通過為學生提供豐富多彩的資料激發(fā)了學生的學習興趣。教師遵循主體性原則，站在幫助學生的位置，引導學生欣賞網(wǎng)頁并創(chuàng)建網(wǎng)頁。教師通過利用多媒體向?qū)W生展示了多種風格和主題的網(wǎng)頁，并鼓勵學生說出自己見過的優(yōu)秀的網(wǎng)頁，同時教師搜索出并向?qū)W生進行展示，如“中國圖書網(wǎng)”“中國婦女出版社部分網(wǎng)頁”等。學生經(jīng)過觀看自己推薦以及教師推薦的精美網(wǎng)頁資料，產(chǎn)生了自己創(chuàng)建網(wǎng)頁的興趣。而在學生練習創(chuàng)建網(wǎng)頁的過程中，教師則作為學生的助手，引導學生了解網(wǎng)頁的代碼，并演示記事本編輯HTML代碼的方法，為學生實際創(chuàng)建網(wǎng)頁進行操作示范。此外，教師還結(jié)合自己的網(wǎng)頁編輯經(jīng)驗，引導學生進行了代碼問題的糾察與修改，鍛煉了學生的問題分析能力，同時也讓學生以小主人的身份完成了本課知識的學習，教師踐行高效教學策略的目標得以實現(xiàn)。

二、遵循時效性原則，注重強化學生課堂溝通

信息技術(shù)知識雖然實踐性強，但是學生應首先在腦海中進行理論知識的理解，對新知識進行接受，然后才能順利進行高效的實踐學習。因此，教師應充分利用短暫的課堂教學時間，采用合理的教學手段，滿足學生的求知欲，提升課堂講評效果和效率。教師可以采用課堂學習成果及時評測或強化學生之間課堂溝通的方式，踐行高效教學策略中的時效性原則，通過助力學生實現(xiàn)高效率的學習，發(fā)揮出踐行高效課堂教學策略的優(yōu)勢。

例如，教師在教學“網(wǎng)頁特效”一課時，就遵循了時效性原則，實現(xiàn)了高效課堂教學。教師將學生分為了不同的小組，讓學生通過討論、合作的方式進行了Dreamweaver常用內(nèi)置行為應用的學習和練習，并對添加的行為修改觸發(fā)事件進行實踐練習。部分學生在學習過程中對行為由實踐和動作組成的概念不甚理解，但是在組員的幫助下，這部分學生通過觀看其他組員操作，明白了行為就是指示網(wǎng)頁的訪問者已執(zhí)行的某種操作。而對于網(wǎng)頁編輯中對document文檔對象操作額style元素樣式設(shè)置等操作時，學生也因為拼寫錯誤頻出，在一定程度上影響了操作效率，但是學生在互幫互助、互查互改的強效溝通模式中，有效解決了這一問題，有效提升了學生對網(wǎng)頁特效制作知識學習的時效性，同時教師也順利實踐了高效課堂教學策略。

三、遵循激勵性原則，注重提高學生成就感

猶如學生學習其他學科知識需要建立自信心一樣，學生在學習信息新知識的過程中，同樣需要自身有自信。因此，教師應重視鼓勵性評價，通過采用合理手段提升學生的學習成就感，幫助學生建立學習信息知識的自信心，從而讓教師長期順利踐行高效教學策略。

例如，教師在新課知識教學過程中，通常采用提問教學法和課堂任務(wù)分配的方法。采用此類教法的目的在于教師可以及時看到學生的學習成果，以此來給予學生贊賞評價。而學生在感受到自己的努力被看到、被承認時，心中的成就感也會油然而生，從而使學生保持良好的學習態(tài)度，也有效提升了教師的教學效率。

綜上所述，初中信息技術(shù)教師要踐行高效教學策略，需要充分結(jié)合新課標教學理念，在教學期間結(jié)合學生的實際特點，讓學生實現(xiàn)課堂上高效的學習。教師應豐富課堂資料、構(gòu)建高效學習環(huán)境，來激發(fā)學生的學習興趣;同時，教師還應注重減輕學生的學習壓力，通過提高學生溝通的效率，提高學生學習質(zhì)量;最后，教師還應重視鼓勵性評價，讓學生體驗到成功和被承認的感覺，通過助力學生實現(xiàn)長期高效的學習，來實現(xiàn)教師自身對高效教學策略的應用。

參考文獻：

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