平功順

摘?要：數(shù)學(xué)和我們的日常生活相互聯(lián)系，大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容都來自實(shí)際生活，所以數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性以及實(shí)踐性，生活中各種事例都可以當(dāng)作數(shù)學(xué)教材來讓學(xué)生形象化地理解記憶重點(diǎn)知識(shí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，積極地應(yīng)用生活情境教學(xué)法來進(jìn)行授課，提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的趣味性，讓學(xué)生能夠更加靈活地利用數(shù)學(xué)知識(shí)，最終提升總體教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合水平?；诖?，本文章對(duì)生活情境在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);應(yīng)用探析

引言：

數(shù)學(xué)是來源于生活，也應(yīng)用于生活的學(xué)科。小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的特殊性，不管是從年齡上看，還是從他們的身心發(fā)展水平來看，都不同于其他階段的學(xué)生。小學(xué)生在課堂上常常表現(xiàn)出貪玩好動(dòng)、注意力難以集中的問題，這就是由此階段學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r決定的。此時(shí)，教師的正確引導(dǎo)顯得極為重要，教師上課的教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生的表現(xiàn)。教師運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，就能很好地化解這一問題。

一、還原生活情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

知識(shí)來源于生活并應(yīng)用于生活實(shí)踐過程之中，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外，本質(zhì)上是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系和位置關(guān)系等內(nèi)容的抽象化。而數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠完美地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的深度思考。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，借助生活中與學(xué)生的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的元素、素材來還原生活情境，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，能夠以生活角度去理解數(shù)學(xué)、以數(shù)學(xué)去分析生活，從而最大限度地培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力。

例如，在“長方形和正方形”這一課中，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)提前制作好的PPT課件中的長方形和正方形的事物進(jìn)行展示，讓學(xué)生在課堂中直觀地感受這些生活中的長方形和正方形，比如，地板磚、課桌等。在展示過程中，教師就可以引出本堂課的內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)完后，教師可以讓學(xué)生嘗試對(duì)課本進(jìn)行簡單的測量，深入領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的內(nèi)容。這樣的課堂無形中就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，在這樣的生活情境中，學(xué)生的動(dòng)手能力也能得到鍛煉，使數(shù)學(xué)課堂變得更加有生機(jī)和活力。

二、以教材內(nèi)容為參考，融入生活元素

教材是教師在教學(xué)中非常重要的輔助工具。教師的教學(xué)內(nèi)容源于教材，教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是教材。在進(jìn)行課程拓展時(shí)，教師也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。但是，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)被教材內(nèi)容束縛。教師需要在課前準(zhǔn)備時(shí)，充分研究教材內(nèi)容，深層次地挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)教材內(nèi)容和生活元素的融合。例如，在講解“年、月、日”這一課時(shí)，由于教材中除了一些具體的時(shí)間理論、概念，還創(chuàng)建了實(shí)踐活動(dòng)，教師就要更深入地挖掘和運(yùn)用教材中給出的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)的名字是“制定活動(dòng)日歷”。日歷是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中常見的生活元素。學(xué)生對(duì)其作用也有一定了解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于時(shí)間的概念，制作個(gè)性化的活動(dòng)日歷。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地填寫日期，還要讓其制作的日歷與其他同學(xué)的日歷有所差別，具有自己的個(gè)性。

三、在各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活情境

教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入生活情境。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，這就決定著數(shù)學(xué)教學(xué)的場所不應(yīng)單純地局限在課堂上，而應(yīng)拓展到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。在課前預(yù)習(xí)、課后鞏固復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中都可以融入生活情境教學(xué)法。其中在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過融入生活情境教學(xué)法，將會(huì)在一開始就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開展有著促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中融入生活情境，會(huì)讓學(xué)生的思維始終處于集中狀態(tài)，使學(xué)生更加充分地吸收和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。而在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活情境，將會(huì)為學(xué)生提供多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，改變單一化的紙面作業(yè)，讓學(xué)生利用自身在課堂上所掌握的知識(shí)在生活中實(shí)踐應(yīng)用，從而完成課后鞏固復(fù)習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的重要性不言而喻。隨著新課改的不斷深入，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要重視運(yùn)用生活情境，充分將教材與實(shí)際生活緊密結(jié)合，通過借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。與此同時(shí)，教學(xué)中要盡可能多地使用生活化的語言，減少一些枯燥的專業(yè)名詞的使用，讓教學(xué)更加貼近生活，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，教師也能更好地教學(xué)。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作才能取得突破性進(jìn)展。

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