陳麗杰

摘 要：隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的大力推行，初中英語(yǔ)的教學(xué)也正在從傳統(tǒng)的側(cè)重知識(shí)掌握，向側(cè)重應(yīng)用轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種重要的訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的方式，教師應(yīng)當(dāng)課堂提問(wèn)方式，避免學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)產(chǎn)生恐懼或厭煩心理，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)題，逐漸形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn)技巧;教學(xué)策略;引導(dǎo)

初中英語(yǔ)的提問(wèn)有利于教師及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法[1]。對(duì)于學(xué)生的而言，教師的提問(wèn)有利于加快學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)，提升思維能力，在表達(dá)時(shí)能夠注重運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)法和發(fā)音，經(jīng)過(guò)有條理有邏輯的思考，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)普遍有抵觸情緒

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于教師的提問(wèn)常常感到恐懼，這說(shuō)明教師在提問(wèn)的內(nèi)容設(shè)置上和提問(wèn)方式的選擇上，沒(méi)有做到真正從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇了超越學(xué)生能力范圍的問(wèn)題。從學(xué)生的情況來(lái)看，對(duì)于課堂提問(wèn)的恐懼，往往來(lái)源于自身知識(shí)掌握不牢固，還有可能沒(méi)有認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。因此，課堂的提問(wèn)同時(shí)能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師提問(wèn)水平過(guò)低

當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂的普遍問(wèn)題是，教師的課堂提問(wèn)不具備技巧性[2]。盡管大多數(shù)教師提高了對(duì)英文課堂提問(wèn)重要性的認(rèn)識(shí)，然而由于教師受傳統(tǒng)教育方式的，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中未能對(duì)課堂提問(wèn)的技巧性加以重視，因此課堂提問(wèn)的真正作用沒(méi)有得到有效發(fā)揮。

二、課堂提問(wèn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）啟發(fā)作用

課堂提問(wèn)的一個(gè)重要作用就是使學(xué)生集中注意力，激活學(xué)生在課堂上的思維，通過(guò)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，然后回答問(wèn)題。能夠在相當(dāng)程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去探索問(wèn)題的答案，用所學(xué)知識(shí)做出回答。

（二）有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多次提問(wèn)，能夠使學(xué)生的注意力高度集中，避免了學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸霈F(xiàn)答非所問(wèn)的情況;而學(xué)生在回答出正確答案時(shí)，其內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的自信感，使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都得到相應(yīng)的提升。

三、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略

良好的課堂提問(wèn)是促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)的最基本、最重要的一種提問(wèn)方式，加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)技巧的研究變得非常重要。我們?cè)谶@里提出一些有效的提問(wèn)策略，以幫助廣大初中英語(yǔ)教師提高提問(wèn)水平，在課堂提問(wèn)時(shí)有的放矢。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重環(huán)境的設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)采用提問(wèn)的形式，使學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍中。讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的世界里，逐步引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、創(chuàng)造力，從而將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題中，獲得新知識(shí)，并將新舊知識(shí)進(jìn)行一定連接，這樣不僅能使從前學(xué)過(guò)的知識(shí)得到良好的復(fù)習(xí)，還能使新的知識(shí)記憶更加牢固。同時(shí)使學(xué)生感受到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特魅力[3]。例如在一堂課開(kāi)始前，教師可以利用課前提問(wèn)的形式，讓學(xué)生用之前所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行回答，同時(shí)設(shè)置一些當(dāng)前所學(xué)到的知識(shí)不足以解答的問(wèn)題，從而引出新課的內(nèi)容。例如在上一節(jié)課學(xué)習(xí)了過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生昨天做了什么進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)答后，教師再對(duì)學(xué)生明天打算做什么進(jìn)行提問(wèn)，從而引出將來(lái)時(shí)語(yǔ)法的課程內(nèi)容。

（二）注意提問(wèn)的技巧

教師所提出的問(wèn)題不僅要和教材內(nèi)容緊密相連，還要具有一定的層次性，為不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)置不同難度的問(wèn)題。在面向全體同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注重問(wèn)題設(shè)置的層次性，使不同層次的學(xué)生思想延伸到不同的程度。對(duì)于一些特別不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，探究其不喜歡回答問(wèn)題，背后的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，還是自信心不足。注意在提問(wèn)中循循誘導(dǎo)學(xué)生，不直接給出正確的解答，是一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己得出答案，對(duì)學(xué)生答案的多樣性做到理性看待，鼓勵(lì)學(xué)生把自己想到的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。提高提問(wèn)的價(jià)值、效果和質(zhì)量。

（三）注重語(yǔ)言的表達(dá)

在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)個(gè)人語(yǔ)氣有一定的把握，不可使學(xué)生懼怕被提問(wèn)，但又要引起學(xué)生對(duì)提問(wèn)的重視，要做到嚴(yán)肅而不嚴(yán)厲，讓學(xué)生的注意力集中到問(wèn)題上來(lái)。在提問(wèn)過(guò)程中注意及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，多多表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步做出表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生暫時(shí)無(wú)法回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注重協(xié)助和引導(dǎo)，不可嘲諷、貶低學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況時(shí)，教師應(yīng)該予以充分的重視。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有因?yàn)椴蛔孕哦辉富卮饐?wèn)題的情況，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心態(tài)方面的疏導(dǎo)。

新課改明確要求教師在教學(xué)中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，這說(shuō)明課堂提問(wèn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)十分重要。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交流和應(yīng)用，而在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的主要方式就是在提問(wèn)中與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。這種課堂上的交流，不僅能提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，還能推動(dòng)學(xué)生思維水平的提升。對(duì)于課堂提問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教，通過(guò)提問(wèn)盡可能的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給與有效幫助，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，注重提問(wèn)技巧。

參考文獻(xiàn)：

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[3]盧雪峰.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中優(yōu)化課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展的課例探討[J].英語(yǔ)教師，2019，19（19）：94-98.