鄭煉貞

摘 要：新冠肺炎疫情背景下在線教育的開展對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生了較大的沖擊。在結(jié)合我校在線教育開展情況的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐分析，就線上教育對(duì)小學(xué)教育的影響及后疫情時(shí)代小學(xué)教育的新特點(diǎn)做了較為深入的研究，有針對(duì)性的提出了在后疫情時(shí)代小學(xué)教育工作開展中應(yīng)著重關(guān)注的四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：后疫情;小學(xué)教育;新特點(diǎn)

新型冠狀病毒發(fā)生后，黨中央迅速做出了正確的決策部署，在全國(guó)各族人民的團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)下，有效控制住了疫情。在復(fù)工復(fù)產(chǎn)的浪潮中，復(fù)學(xué)工作在持續(xù)推進(jìn)，開展近兩個(gè)月的在線教育也接近尾聲，大部分學(xué)校已經(jīng)開始線下教學(xué)。但線上教學(xué)的影響不會(huì)隨著學(xué)校開學(xué)而銷聲匿跡，反而它們一定會(huì)在很多方面影響學(xué)校教育，甚至?xí)_啟教育理念的變革。

一、線上學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)教育的影響

小學(xué)生和高中生、大學(xué)生在參加線上教育時(shí)，客觀上存在著很大的差別，主要體現(xiàn)在自制能力和學(xué)習(xí)能力等方面。經(jīng)過(guò)與我校部分五年級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通，深深感到突如其來(lái)的這場(chǎng)疫情促使的萬(wàn)千學(xué)生參加在線學(xué)習(xí)將對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）不斷提高教師能力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師們的信息化能力水平差異較大，開展線上教學(xué)時(shí)，有大量的學(xué)習(xí)平臺(tái)或應(yīng)用軟件需要老師熟悉。疫情期間和開學(xué)后的后疫情時(shí)代，教師在疫情防控等方面的專業(yè)知識(shí)依然有所欠缺。

很多學(xué)生參加線上學(xué)習(xí)是在家長(zhǎng)的陪同和督促下完成的，自我學(xué)習(xí)的意識(shí)比較差。雖然課在網(wǎng)上聽過(guò)了，但沒有什么效果，該記得沒有記，該寫的也沒有寫。在學(xué)習(xí)上沒有主人翁的態(tài)度，長(zhǎng)假期間，主要精力都用在了娛樂玩耍上。

（二）合理調(diào)整課程和課時(shí)安排、逐步消除傳統(tǒng)教育弊端

在線學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課時(shí)的安排占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其他諸如音樂、體育等安排較少。我們只在教育形式上發(fā)生了改變，教育的內(nèi)容卻并沒做很多改變[1]。

線下教學(xué)以教為主，相對(duì)管得較死，沒有給予學(xué)生充分的自由，沒有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，即自主學(xué)，很多學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。

（三）授課效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的改變

由于缺乏面對(duì)面的交流，使得在線教學(xué)師生之間的互動(dòng)比較少，這對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)判非常不利。老師認(rèn)為學(xué)生沒有完全理解授課內(nèi)容，該背記的知識(shí)點(diǎn)、該拓展的視野都無(wú)法達(dá)到要求;家長(zhǎng)覺得學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)容易造成眼睛疾病，且從思想上對(duì)線上教學(xué)的重視不夠;學(xué)生開始時(shí)覺得新奇、好玩，但隨著課時(shí)的增加，注意力也就不怎么集中了。

二、后疫情時(shí)代小學(xué)教育的新特點(diǎn)

在后疫情時(shí)代，小學(xué)教育必然是線下決定成效，線上影響線下。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)依然明顯，其在近兩個(gè)月的實(shí)施中表現(xiàn)出來(lái)的一些特點(diǎn)必然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的線下教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。特別是要將以老師講臺(tái)講授為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，即將課堂還給學(xué)生，在堅(jiān)持共性教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大力氣搞好個(gè)性、特殊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的能力。

（一）榜樣作用的發(fā)揮

小學(xué)生很多時(shí)候都是在模仿學(xué)習(xí)老師、家長(zhǎng)的行為，因此，老師和家長(zhǎng)在在線學(xué)習(xí)這種教育模式下必須給孩子做好學(xué)習(xí)的榜樣。疫情導(dǎo)致的大范圍線上學(xué)習(xí)對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是一次前所未有的體驗(yàn)，由于小學(xué)學(xué)生對(duì)老師的依賴較強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生，因此，老師的自主、自覺、自愿學(xué)習(xí)態(tài)度可以給學(xué)生起到很好的榜樣作用。家長(zhǎng)除了加強(qiáng)督導(dǎo)外，更應(yīng)放下手機(jī)、停止玩電子游戲，抽出盡可能多的時(shí)間陪伴小學(xué)生共同上網(wǎng)課，并力所能及的實(shí)時(shí)為孩子解答疑惑、記錄問(wèn)題、幫助其集中聽課的注意力，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的在線學(xué)習(xí)習(xí)慣，排除網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不良干擾，充分發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢(shì)。

（二）感恩報(bào)恩教育和疫情防控常識(shí)的開展。

感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良 好個(gè)性和健全人格的重要的教學(xué)內(nèi)容[2]。一場(chǎng)疫情涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)逆行的身影，他們是這個(gè)時(shí)代的楷模，但也出現(xiàn)了一些不知感恩、思想道德敗壞、素質(zhì)低下之輩，因此在學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，感恩時(shí)代，感恩國(guó)家，感恩所有為我們負(fù)重前行的人，正是因?yàn)樗麄兊呐?，才逐漸扭轉(zhuǎn)疫情蔓延的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)。疫情雖然已經(jīng)得到有效控制，但還沒有完全根治，而其傳染性極強(qiáng)，小學(xué)開學(xué)后的疫情防控教育就顯得尤為重要。

（三）線上+線下的教育融合模式

線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合應(yīng)用將是后疫情時(shí)代小學(xué)教育發(fā)展的新特點(diǎn)，也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的必然選擇。線下教育中缺少的資源可通過(guò)線上豐富的教育資源來(lái)查找，線上教育互動(dòng)交流較差、效果不如人意等缺點(diǎn)可用線下教育來(lái)彌補(bǔ)。面對(duì)面的線下課程使得師生之間的交流互動(dòng)異常順利，而線上課程在講授、學(xué)習(xí)的時(shí)間上要求頗為靈活。但無(wú)論是單純的線上或線下教學(xué)方式，還是線上+線下的教學(xué)方式，其教學(xué)目的都是一致的。必須要堅(jiān)持教育的本質(zhì)，用好技術(shù)手段，線上線下融合首先要基于育人目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行思考[3]。

結(jié)合后疫情時(shí)代小學(xué)教育的特點(diǎn)，以我?！白屆恳晃唤處熎肺毒嗜松屆恳粋€(gè)學(xué)生享受幸福童年”的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，我們認(rèn)為在后疫情時(shí)代小學(xué)教育工作應(yīng)著重圍繞以下四個(gè)方面展開。

（一）課程分配和課時(shí)設(shè)計(jì)的變化

針對(duì)線上教學(xué)和線下教學(xué)的不同特點(diǎn)，分別制定適合各自特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，而不是線上線下采用一套標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)由于小學(xué)生主要還是采用線下教育，所以線上教學(xué)計(jì)劃要以線下教學(xué)計(jì)劃為主，線下教學(xué)計(jì)劃必須兼顧線上內(nèi)容。不僅是課程課時(shí)的安排，而且在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面也應(yīng)有所突破，即要體現(xiàn)教育目標(biāo)的相同性，又要從線上線下兩種教學(xué)手段的不同上加以區(qū)分。

（二）線上教育交流互動(dòng)方式的探索

盡管在后疫情時(shí)代，主要是以線下教育為主，但是線上教育的優(yōu)勢(shì)依然存在，且是線下教育不可替代的，但是在交流互動(dòng)方面的劣勢(shì)在很大程度上影響了在線教育的開展。相對(duì)來(lái)講，線下教學(xué)在這方面比較完善，因此，如何將線下交流互動(dòng)的這種優(yōu)勢(shì)融合應(yīng)用到線上教育中，將直接決定線上教學(xué)的實(shí)施效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自理能力

開學(xué)后，班上學(xué)生的精神狀態(tài)，假期作業(yè)和線上作業(yè)完成的質(zhì)量差別很大。狀態(tài)較好的大部分是平時(shí)積極主動(dòng)、自我要求嚴(yán)格、自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生;而狀態(tài)不好的學(xué)生則大部分平時(shí)丟三落四，老師不要求、家長(zhǎng)不提醒就不知道學(xué)習(xí)。

（四）不斷提高老師能力

在這個(gè)技術(shù)充斥每個(gè)角落的時(shí)代，無(wú)論是教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，還是體育，每一位教師，都必須是學(xué)習(xí)型老師、必須是技術(shù)型教師、必須是綜合型老師。疫情期間線上課程的開展，要求每位老師自學(xué)掌握多種平臺(tái)和應(yīng)用軟件的使用，要求每位老師必須自主學(xué)習(xí)掌握基本的防疫知識(shí)和防疫技能。

在開學(xué)后，很多老師也都感覺到線上教學(xué)的開展必然對(duì)線下教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，以后疫情時(shí)代小學(xué)教育的新特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)的教育理念的變革勢(shì)在必行。線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，它的最大特點(diǎn)在于其共享性和廣泛易用性，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間靈活自由，課程可反復(fù)回看;其能有效突破地域和時(shí)空的限制、解決教育資源不均衡和資源共享不充分的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合理利用碎片化時(shí)間等。但劣勢(shì)也同樣突出，線上教學(xué)沒有自己的邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，很多還是采用線下教學(xué)的理念，只是將其以多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)而已。做為一名小學(xué)高年級(jí)的從教者，面對(duì)后疫情時(shí)代的新要求，我們應(yīng)該積極探索、勇于創(chuàng)新，在教育實(shí)踐中不斷探索，在研究探索中不斷創(chuàng)新，為將線上和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)融合應(yīng)用到小學(xué)課堂中進(jìn)行大膽的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]后疫情時(shí)代，在線教育將走向何方？ 光明網(wǎng).2020-05-19

[2]王萍潔.談小學(xué)語(yǔ)文中感恩教育的合理運(yùn)用.[J].讀與寫.2016 13（4）

[3]褚宏啟.“線上線下：教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展”云論壇.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)主辦、北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院和中國(guó)海洋大學(xué)教育系協(xié)辦.2020-05-10