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        淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

        2020-09-26 12:11:52段艷蕊
        求知導(dǎo)刊 2020年32期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)繪本小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

        摘 要:數(shù)學(xué)繪本情節(jié)曲折,生動形象,用學(xué)生能懂的語言講述數(shù)學(xué)概念,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,滲透數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)繪本引入數(shù)學(xué)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動。教師借助數(shù)學(xué)繪本引導(dǎo)學(xué)生交流互動,提高教學(xué)實(shí)效。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例,探討數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,以期實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形象化,讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩紛呈。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué)

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2020)32-0046-02

        引 言

        數(shù)學(xué)繪本,通過圖畫或圖畫與文字相結(jié)合的形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)規(guī)律,將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的繪本故事中,是一種新型教學(xué)資源[1]。數(shù)學(xué)繪本能通過趣味化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識,能創(chuàng)設(shè)豐富的畫面與富有童趣的情境吸引低年級學(xué)生的注意。筆者所在的學(xué)校從2018年起在低年級引入繪本教學(xué)。下面,筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,淺談數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

        一、引入繪本,激發(fā)興趣

        蘇教版小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教材以主題圖的形式導(dǎo)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的實(shí)際教學(xué)中,教師先呈現(xiàn)例題圖,讓學(xué)生觀察圖上信息,然后指導(dǎo)學(xué)生列式計算,學(xué)習(xí)新知。長此以往,學(xué)生容易形成思維定式,進(jìn)而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。從年齡特點(diǎn)上看,低年級學(xué)生注意力集中時間短,喜歡聽有趣的故事,看色彩鮮艷的圖畫。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中引入繪本代替教材情景圖,能極大點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情[2]。

        例如,在教學(xué)二年級上冊“平均分”的內(nèi)容時,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解平均分的含義,通過具體操作活動,感受兩種不同的平均分分法。對此,筆者選擇了繪本《歐利和他的懶弟弟》,在教學(xué)中引入分東西的故事情境,通過歐利和他的懶弟弟托尼分面包、分胡蘿卜引出數(shù)學(xué)問題,很好地激發(fā)了學(xué)生探究平均分的積極性。筆者還按照故事情境設(shè)計了“分面包”“分胡蘿卜”“分藥片”“建雞籠”四個“試一試,分一分”的數(shù)學(xué)活動,層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生因此能通過動手操作加深對平均分的理解,在參與分的過程中,通過與同伴討論和交流各種不同的分法,還積累了分物的活動經(jīng)驗(yàn),更理解了平均分的內(nèi)涵。借助繪本,筆者引導(dǎo)學(xué)生在故事情節(jié)中感知平均分的生成過程,以有趣的故事情節(jié)設(shè)計探究活動,讓學(xué)生在活動過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,獲得幫助他人解決問題的情感體驗(yàn)。

        在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,筆者安排學(xué)生閱讀繪本《貓咪城堡》,認(rèn)識立體圖形;閱讀繪本《長短、高矮和寬窄》,初步感知測量;閱讀繪本《賓果找骨頭》,感知方位;閱讀繪本《小小外星人刷拉拉》,學(xué)習(xí)整十的概念。數(shù)學(xué)繪本以故事為明線,以數(shù)學(xué)知識為暗線,讓學(xué)生在潛移默化中獲得數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

        二、創(chuàng)編繪本,滲透概念

        根據(jù)皮亞杰的理論,小學(xué)低年級學(xué)生的思維仍處于具體形象思維階段,學(xué)生認(rèn)知的提升和思維的建構(gòu)都需要以具體的情境、實(shí)物和操作為基礎(chǔ)。幾何是數(shù)學(xué)描述現(xiàn)實(shí)世界的一種方法,幾何圖形由實(shí)物抽象而來,由點(diǎn)、線、面組成。

        在教學(xué)蘇教版二年級上冊“平行四邊形的初步認(rèn)識”一課時,由于學(xué)生在一年級時已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形,筆者選擇了繪本故事《誰是四邊王國的王子》,引導(dǎo)學(xué)生初步感知對邊、平行、平行四邊形、梯形等概念,并進(jìn)一步了解長方形和正方形的特征。繪本故事以生動有趣的形式,講述了平面圖形粉色四邊形、黃色四邊形、紫色四邊形、長方形和正方形的故事?;谠摾L本故事,筆者設(shè)計了四個操作性活動。活動一:讓學(xué)生用小棒比畫出平行,驗(yàn)證哪些圖形的邊不互相平行?;顒佣鹤寣W(xué)生用兩組小棒比畫四邊形,再驗(yàn)證哪些圖形的兩組對邊互相平行。學(xué)生合作,上臺演示思考過程,淘汰梯形(只有一組對邊平行的四邊形)。在初步感知平行的基礎(chǔ)上,學(xué)生擺小棒篩選出所需圖形,再次加深對平行的認(rèn)知?;顒尤鹤寣W(xué)生用三角尺量一量哪些圖形的四個角都是直角?;顒铀模盒〗M合作測量長方形和正方形的邊。有的學(xué)生用直尺量并記錄下長度,有的學(xué)生是折一折,還有的學(xué)生是做記號后比一比。通過動手操作,學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有四個直角,不同的是正方形的四條邊都相等,長方形的對邊相等。然后,筆者告訴學(xué)生長方形較長的一組邊叫長方形的長,較短的一組對邊叫長方形的寬。整節(jié)課通過擬人化的故事情節(jié),讓學(xué)生來創(chuàng)作繪本,使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)了邊、平行、平行四邊形、梯形等概念及長方形和正方形的特征。

        在教學(xué)二年級下冊“角的初步認(rèn)識”一課時,筆者選擇了繪本《線兄弟手牽手》,幫助學(xué)生了解角的正確表象:角是由一點(diǎn)出發(fā)的兩條射線組成的圖形。然后引導(dǎo)學(xué)生利用繪本中角的表象,找到兩個線兄弟手拉手的地方。這樣的教學(xué)既有抓手,又不失生動。

        三、續(xù)寫繪本,積累經(jīng)驗(yàn)

        美國教育家蘇娜丹戴克說:“告訴我,我會忘記,做給我看,我會記住,讓我參與,我就會完全理解。”根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論,具體的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展抽象思維的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)繪本就是學(xué)生“具體思維”和數(shù)學(xué)“抽象概念”之間的一座橋梁,將原來抽象難懂的數(shù)學(xué)知識融入色彩鮮明的圖片和富有童趣的語言中[3]。

        在教學(xué)“表內(nèi)除法”時,筆者讓學(xué)生閱讀繪本《歐利與他的懶弟弟》,課后讓學(xué)生續(xù)編故事,使學(xué)生進(jìn)一步理解平均分的兩種形式。學(xué)生續(xù)編的故事非常精彩,如有的學(xué)生續(xù)編了小雞下蛋的故事:42個雞蛋,分給7個好朋友,每人分幾個雞蛋?筆者可以從學(xué)生上交的續(xù)編故事中看到學(xué)生對平均分的理解和掌握(如圖1)。學(xué)生在續(xù)編故事的過程中沒有覺得自己是在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí),而是在編有趣的故事,不知不覺地加深了對平均分的理解。這樣的教學(xué)活動以繪本為載體,融閱讀、思考、操作、寫作于一體,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        四、課外延伸,提升素養(yǎng)

        蘇霍姆林斯基曾說:“要學(xué)會學(xué)習(xí),首先要學(xué)習(xí)閱讀,一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的差生?!睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要閱讀。閱讀雖然不能立竿見影地提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績,但對培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著很大的作用。學(xué)生的閱讀水平提升了,其審題能力、解題能力才能相應(yīng)提升。蘇教版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的選取和編排較為傳統(tǒng),可讀性不強(qiáng)、趣味性偏弱,絕大多數(shù)學(xué)生課后不愿意讀數(shù)學(xué)書。繪本將一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念融于生動有趣的故事情節(jié)中,方便學(xué)生在快樂閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo),選取合適的數(shù)學(xué)繪本幫助學(xué)生進(jìn)行課外拓展。例如,在教學(xué)“厘米和米”時,筆者讓學(xué)生閱讀繪本《我家漂亮的尺子》,并讓學(xué)生像繪本里的小姑娘一樣量一量自己的家,寫一段關(guān)于米和厘米的小故事,從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)米和厘米的知識(如圖2)。

        繪本中蘊(yùn)含的道理能滋養(yǎng)學(xué)生的心靈,數(shù)學(xué)知識能鍛煉學(xué)生的思維,故事情節(jié)能豐富學(xué)生的童年,背景鏈接能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。寒假期間,筆者讓學(xué)生閱讀《時鐘的書1》《時鐘的書2》了解鐘表,初步學(xué)習(xí)時間。通過閱讀繪本,學(xué)生不僅學(xué)會了看時間,還初步知道了半點(diǎn)和一刻鐘,豐富了其數(shù)學(xué)表達(dá);而閱讀繪本《漫長的等待》,讓學(xué)生初步感知到估算在生活中的價值和使用方法。學(xué)生在閱讀過程中不知不覺被生動的情節(jié)吸引,一步一步尋找解決問題的方法,豐富了數(shù)學(xué)體驗(yàn),培養(yǎng)了數(shù)學(xué)綜合能力。

        結(jié) 語

        數(shù)學(xué)繪本使學(xué)生在主動參與和積極思考的過程中更輕松地理解和掌握課本上那些既枯燥又抽象的數(shù)學(xué)知識,并學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際生活問題??傊瑘D文并茂、生動有趣的數(shù)學(xué)繪本能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,改善學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象,幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        [參考文獻(xiàn)]

        顧小薇.繪本教學(xué):重塑數(shù)學(xué)教學(xué)新樣態(tài)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2020(08):83-84.

        秦琪.淺談繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2020(10):76-77.

        魯衛(wèi)娟.基于繪本教學(xué)的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].求知導(dǎo)刊,2019(52):76-77.

        基金項(xiàng)目:本文系南京市“十三五”規(guī)劃2020立項(xiàng)課題“‘做中學(xué)關(guān)照下小學(xué)數(shù)學(xué)‘1+1交往學(xué)習(xí)模型建構(gòu)的實(shí)踐研究”(課題編號:L/2020/422)的階段性成果。

        作者簡介:段艷蕊(1985.10—),女,河南鄭州人,一級教師,曾獲南京市浦口區(qū)“教壇新秀”稱號。

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