摘?要：我國現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生教育水平逐漸提高，但仍然存在一些問題和不足，特別是關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)評價方面?；诖?，文章從以下幾個方面淺析小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的評價，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng)

一、 引言

小學(xué)教育是學(xué)生在校接受學(xué)科教育的重要階段，它奠定了一個學(xué)生日后的學(xué)習(xí)方法和思考方式。小學(xué)教育以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，但現(xiàn)階段農(nóng)村的小學(xué)教育在教學(xué)過程中存在著一些問題，阻礙了學(xué)生接受更科學(xué)、更先進的教育體系。因此，教師要不斷優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)評價體系，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、 對情感態(tài)度與價值觀的評價

（一）評價以激勵為主

評價以激勵為主主要是運用積極的語言來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程可以更加積極的學(xué)習(xí)。由此小學(xué)科學(xué)評價激勵語一百句由此形成，通過教師在課堂上及日常生活中對小學(xué)生的觀察，來使用激勵語句給予他們贊美，表揚他們，提高他們的自信心。教師常常表揚的學(xué)生有以下幾類：第一類是敢于舉手敢于發(fā)言的學(xué)生，不管回答是否正確，都愿意表達出自己的奇思妙想;第二類敢于動手動腦學(xué)科學(xué)的學(xué)生，不管結(jié)果是否成功，都愿意有嘗試的心理以及過程;第三類是性子活潑，帶動氣氛的學(xué)生，他們可以使課堂氛圍變得更加生動有趣;第四類同學(xué)善于交流與團隊合作的學(xué)生，他們可以帶動班級互動過程，可以使每一位小學(xué)生都能表達自己的想法和意見，使課堂學(xué)習(xí)不再以老師為主，而成為以學(xué)生為主。而就農(nóng)村而言，我覺得最明顯的一個例子就是：普遍農(nóng)村學(xué)生比較內(nèi)向，不太會抒發(fā)自己的意見，舉一個例子：就比如針對在課堂上對于平時舉手發(fā)言較少到上課回答的同學(xué)就要表揚他們，同時也要表揚積極回答問題得到同學(xué)，給受到表揚同學(xué)一定的榜樣，發(fā)揮正作用。

（二）運用個性心理評價

每學(xué)期開學(xué)初，要求科學(xué)老師與每一位學(xué)生簽訂一份科學(xué)課學(xué)習(xí)承諾——“講信用的小科學(xué)家”。承諾上的主要內(nèi)容為：課堂上學(xué)習(xí)常規(guī)、課堂上如何虛心傾聽、如何參與自主學(xué)習(xí)、如何與他人交流合作、如何討論質(zhì)疑、如何學(xué)會操作等習(xí)慣要求。對按照承諾認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)的學(xué)生，在其科學(xué)學(xué)習(xí)評價冊上蓋上相應(yīng)的科普章，而對學(xué)困生則注重因人因事地跟進式思想教育。這種方法不僅可以加強小學(xué)生的誠信意識和團體協(xié)作精神，也可以促進學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率?？梢哉f是，為他們奠定了一定的基礎(chǔ)。

（三）運用星卡評價

在科學(xué)課學(xué)習(xí)中建立飛向太空創(chuàng)新制度，設(shè)計了《小火箭沖沖沖！》課堂學(xué)習(xí)評價卡與科學(xué)之星評比活動。這個課堂學(xué)習(xí)評價卡是：老師在實驗室后面的黑板上設(shè)計了一個火箭基地。“火箭基地”就是各位小學(xué)生的起始點，可以以小組劃分，也可以單獨個位劃分，并且設(shè)置一個太空區(qū)域，誰先到達誰就是“科學(xué)之星”。課堂教學(xué)時，老師把學(xué)生劃為以小組為單位，哪一個小組可以課前預(yù)習(xí)，上課時表現(xiàn)好、協(xié)作精神強、樂于交流、課后可以收拾整理器材的小組便可以使他們的小火箭先飛一步。如果學(xué)生一直表現(xiàn)良好，就可以一直往太空飛去;反之，表現(xiàn)落后了，就慢慢回答地球。最后飛到太空的宇航員小組將每人會獎勵一張“太空卡”，贈予“優(yōu)秀宇航員”身份，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和自主意識，使他們逐漸學(xué)會自己學(xué)習(xí)。同時也要評比科學(xué)之星：單人獲得最多“太空卡”的同學(xué)參加年級評比，年級評比勝出后參加校級評比，最終評出“學(xué)?？茖W(xué)之星”。對于獲得“學(xué)?？茖W(xué)之星”的同學(xué)，學(xué)校要和家長緊密聯(lián)系，在?？梢詾閷W(xué)生提供獎勵，以科學(xué)內(nèi)容為主，而家長可以帶學(xué)生去科學(xué)博物館等充滿科學(xué)性的地方，提高學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。并且，這種方式新奇有趣，可以增添農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們將學(xué)習(xí)視為一種探索生活之旅。

三、 對科學(xué)探究的評價

（一）完成專題作業(yè)，考查綜合探究能力

通過觀察學(xué)生完成專題作業(yè)的表現(xiàn)來評價學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展情況是一種有效的評價手段。這種評價的操作通常是布置學(xué)生選定一個專題，或教師確定一個專題。如采用觀察記錄表、評價表等方式，記錄學(xué)生活動過程中同伴的互動、合.作、討論等情況，然后將學(xué)生的作品進行展示和交流。師生共同從作品的質(zhì)量、學(xué)生對作品制作過程中材料的選擇、作品功能的介紹、對所制作品的演示以及制作過程中同伴合作與交流情況等方面進行評析，在評析過程中便可折射出合作小組中各個組員的綜合探究能力，這樣可以提前培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識。因為大自然和樸實的鄉(xiāng)土生活是一切的靈感來源，可以給予小學(xué)生無限的靈感。

（二）進行實驗方案框案設(shè)計，考查學(xué)生方案設(shè)計能力

眾所周知，在單元結(jié)束或期末，教師都會設(shè)計出實驗方案設(shè)計題，而要創(chuàng)新的是教師應(yīng)在所學(xué)范圍之內(nèi)設(shè)計出大的實驗方案框架，由學(xué)生自己填寫內(nèi)容。通過學(xué)生對實驗方案設(shè)計題的答題情況評價學(xué)生的設(shè)計能力。最常見的便是期中期末考試了，教師可以從卷子中得出學(xué)生的不同學(xué)習(xí)結(jié)果，得到反饋從而制定新的有效的學(xué)習(xí)計劃。

四、 結(jié)束語

科學(xué)素養(yǎng)的培育，特別是農(nóng)村小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既有利于滿足社會對人才的需求、縮小農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間的差距，也有利于提高農(nóng)村小學(xué)相對落后教育水平，實現(xiàn)文化自信和民族自信的不斷增強。對于農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的探究要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的特點和小學(xué)生自我發(fā)展的規(guī)律以及為什么要探究農(nóng)村小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，從而去明白怎樣去，怎樣去提升。

參考文獻：

[1]劉美玲.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實施的現(xiàn)狀與對策探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（21）：52-54.

[2]林燕.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教材“二次開發(fā)”的行動研究[D].金華：浙江師范大學(xué)，2019.

作者簡介：

黃香聲，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣石塘鎮(zhèn)靈竹小學(xué)。