溫波

摘 要：新的高考制度實施后，學(xué)生不僅需要掌握扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，有效的復(fù)習(xí)效率成為師生共同關(guān)注的問題。經(jīng)大量教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，可有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，讓高中化學(xué)總復(fù)習(xí)課堂簡捷有效，在激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣、輔助回顧總結(jié)化學(xué)實驗、拓展學(xué)生解題能力方面效果顯著。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);總復(fù)習(xí);信息技術(shù);思維導(dǎo)圖;化學(xué)實驗;解題能力

綜觀2019年高考化學(xué)試題，直接考查學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識的少之又少，多是需要在掌握化學(xué)教材知識的基礎(chǔ)上解決相關(guān)問題，更注重學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力。因此，在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，同時也不能忽視對基礎(chǔ)知識的回顧總結(jié)。信息技術(shù)的應(yīng)用可幫助教師創(chuàng)設(shè)有效的復(fù)習(xí)情景，讓學(xué)生可有效快速掌握基本化學(xué)知識，在提高學(xué)生的化學(xué)運(yùn)用能力方面也有著不可取代的重要作用。

一、信息技術(shù)助力專題復(fù)習(xí)課

在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中，專題是強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識的重要形式，可幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課中，把所學(xué)的化學(xué)知識整理成框架并保證知識的完整性就需要占用教師的大量時間，而在課堂上還需要教師把框架表述在黑板上，整個課堂教師在不停地講、學(xué)生在不停地記，師生在“忙碌”中渡過了整堂課，學(xué)生還需要在課后對知識進(jìn)行消化，稍微“懶惰”的學(xué)生化學(xué)成績就會不理想，致使化學(xué)復(fù)習(xí)課效率低下。信息技術(shù)的發(fā)展為我們的專題復(fù)習(xí)提供了便利，在互聯(lián)網(wǎng)上可以直接搜索到很多知識框架，還有很多配套的圖片，教師可以在短時間內(nèi)完成專題復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計，并能創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)教學(xué)情境，既能節(jié)約教師的時間，還能提高學(xué)生的興趣。在專題復(fù)習(xí)課上使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)專題復(fù)習(xí)情境，有利于學(xué)生在課堂上就完成知識的內(nèi)化，把理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓專題復(fù)習(xí)課變得生動有趣。

如化學(xué)常識與生活專題中的“物質(zhì)的分類”復(fù)習(xí)，我在設(shè)計課堂教學(xué)時把本內(nèi)容分為要點、考點、誤點警示三個部分，每個部分使用多媒體進(jìn)行展示，邊展示邊對知識點進(jìn)行展開，學(xué)生也不需要總是低頭記筆記，遇到自己不理解的部分可以與師生進(jìn)行討論。講到分散系時更是用表格直接對比了溶液、膠體、濁夜的聯(lián)系與區(qū)別，誤點警示中電子式書寫的常見錯誤使用實際案例進(jìn)行說明等，讓專題知識框架更加直觀形象。由此，課堂上便可消化完此專題，并培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和歸納總結(jié)能力。

二、信息技術(shù)助力實驗復(fù)習(xí)課

由于應(yīng)試教育的限制，高中化學(xué)教學(xué)中缺失實驗的實際操作嚴(yán)重，造成高中生對于在化學(xué)的學(xué)習(xí)中占有重要地位的實驗“眼高手低”，與新課程改革強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育相違背，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)無法得到全面發(fā)展，使得學(xué)生的化學(xué)知識能力受到限制。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的復(fù)習(xí)課件和制作課件的軟件，完全滿足了課堂完成實驗復(fù)習(xí)的要求，讓學(xué)生的觀察能力和動手能力得到有效提高。在高考化學(xué)試題中，主要考查的實驗內(nèi)容包括化學(xué)實驗安全、混合物的分離和提純、離子檢驗的方法和步驟、物質(zhì)分離和提純的方法、粗鹽的分離和提純等，其中涵蓋的化學(xué)儀器的操作及注意事項繁多，采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式師生不僅勞心勞力，還無法在課堂上進(jìn)行實驗的實際操作，否則便會浪費對于高中階段來說寶貴的時間，很多教師都是直接進(jìn)行理論教學(xué)。在高中化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課中運(yùn)用信息技術(shù)，可以真實模擬必考實驗，讓學(xué)生“親身”經(jīng)歷實驗過程，對于某些有毒有害的實驗展示更是提供了便利，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課堂，使得學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫斤@著提升，為他們繼續(xù)開展化學(xué)學(xué)習(xí)奠基。

如在復(fù)習(xí)“常用儀器的使用”時，為了安全和綠色，在課堂上學(xué)生不會直接觀察到錯誤使用儀器時造成的后果，信息技術(shù)的運(yùn)用則可以讓學(xué)生直接觀察到錯誤操作造成的危害，加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)他們務(wù)實求真的科學(xué)態(tài)度。

三、信息技術(shù)助力習(xí)題拓展課

每年的高考化學(xué)試題都是很新穎的，雖然考查的知識點都是相似的，但還是給學(xué)生帶來了干擾，這就需要我們在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題拓展，幫助學(xué)生熟悉相似的試題，降低學(xué)生的心理壓力。高中化學(xué)的總復(fù)習(xí)很多師生都是把大量的精力用在了習(xí)題的練習(xí)中，“題海戰(zhàn)術(shù)”對于現(xiàn)在的應(yīng)試教育來說還是很有效的提升方式，讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)是不可避免的，也是我們沖刺階段最主要的復(fù)習(xí)模式。此外，在總復(fù)習(xí)階段的習(xí)題綜合性強(qiáng)，稍微基礎(chǔ)知識不扎實的學(xué)生便會需要來回翻閱以前的筆記，做題效率不高，更不要說去歸納總結(jié)解題方法，對所做習(xí)題進(jìn)行拓展，這些成為我們習(xí)題練習(xí)中的一大缺失。信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，教師可以在專題復(fù)習(xí)后為學(xué)生提供幾道經(jīng)典的化學(xué)試題或往年的高考真題，共同探討解題方法，需要的化學(xué)知識也可以通過信息技術(shù)進(jìn)行快速梳理，對于學(xué)生提出的問題可當(dāng)堂解決，為我們對知識點或試題進(jìn)行拓展提供時間和空間，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力得到充分展示。此外，教師還可以把學(xué)生容易出錯的試題制作成單獨的課件，遇到相似問題時方便隨時鞏固。

綜上，高中化學(xué)總復(fù)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味、效率低下的復(fù)習(xí)方式，可有效幫助學(xué)生匯總和梳理所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生化學(xué)實驗的理論知識和實際操作能力共同提升，讓學(xué)生的做題效率得到有效提高，既提高了學(xué)生的高考化學(xué)成績，也全面發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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