董海英

摘 要：教育在國家的建設(shè)中是十分重要的，為國家的建設(shè)輸入了大批量的人才，保證了人才隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是在初中的教學(xué)中，起到承上啟下的作用，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，要想將化學(xué)課學(xué)好，就要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)做好，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要將細(xì)節(jié)化處理工作組好，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。本文就是對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)化處理進(jìn)行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；細(xì)節(jié)化處理

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中是十分重要的，如果沒有將初中化學(xué)學(xué)好，那么化學(xué)教育就會(huì)有著很大的影響，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)是無法學(xué)習(xí)的，實(shí)驗(yàn)是推動(dòng)著化學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要將細(xì)節(jié)處理好，細(xì)節(jié)在實(shí)驗(yàn)的過程中是十分關(guān)鍵的，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那么整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程有著很大的影響。無論是什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都離不開細(xì)節(jié)的處理，尤其是在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，要讓初中生養(yǎng)成細(xì)節(jié)處理的習(xí)慣，在細(xì)節(jié)處理上要有著明確的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是十分有利的。

1 換個(gè)做法是細(xì)節(jié)化處理方式之一

換個(gè)做法就是一種創(chuàng)新，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了小幅度的改變，但是在實(shí)驗(yàn)的結(jié)果上沒有發(fā)生變化。在創(chuàng)新的過程中，還要按照教材進(jìn)行改進(jìn)，以下進(jìn)行實(shí)力闡述：

案例1：將燒杯換為醋瓶

教師在進(jìn)行“燃燒”一課的教學(xué)中，主要是對(duì)燃燒條件進(jìn)行了深入的分析和探討，教師在實(shí)驗(yàn)的過程中教師進(jìn)行了演示：拿著兩個(gè)裝醋的瓶子，這兩個(gè)瓶子是由玻璃制作的，將里面原有的醋裝在別的瓶子里在里面導(dǎo)入不同溫度的水，一個(gè)瓶子中水的溫度是20℃，另外一個(gè)瓶子中水的溫度是80℃，在兩個(gè)瓶子中加入小塊的白磷。之后在將瓶塞塞好。

其中水的含量也是有著要求的，大約為100ml，兩個(gè)瓶子中水的容量是相同的，這樣就可以進(jìn)行試驗(yàn)，將平玻璃瓶進(jìn)行上下的震蕩。之后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生可以看到一個(gè)瓶中會(huì)出現(xiàn)火星，伴隨著有白煙生成，但是裝有熱水的瓶中就沒有出現(xiàn)任何的反應(yīng)，這就是這一試驗(yàn)過程。這樣在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做完之后，就要進(jìn)行師生的分析和交流活動(dòng)，對(duì)燃燒的條件進(jìn)行分析。

通過以上的實(shí)驗(yàn)可以知道，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需要進(jìn)行改進(jìn)，在本次試驗(yàn)中就進(jìn)行了細(xì)節(jié)化處理：將原來實(shí)驗(yàn)中使用的燒杯換成了裝醋的玻璃瓶，讓白磷與醋一起作用。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中將“杯”變成了“瓶”，將這一實(shí)驗(yàn)的過程由“靜”變成了“動(dòng)”，這樣就會(huì)會(huì)增加實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生通過觀察產(chǎn)生一種心理上的震撼，尤其是火星、白煙等現(xiàn)象的出現(xiàn)，還讓試驗(yàn)有著極強(qiáng)的對(duì)比性，有利于環(huán)保。這樣對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有時(shí)十分重要的，對(duì)燃燒條件的分析是十分有利的。提過分析可以知道震蕩的幅度和力度對(duì)燃燒有著影響。

2 加個(gè)小插曲使實(shí)驗(yàn)更加的生動(dòng)

我們?cè)谏钪锌梢钥吹胶芏嗟男〔迩?，這些小插曲的出現(xiàn)可以將事物的發(fā)展推向一個(gè)新的高度，這樣是有利于事物的發(fā)展的，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用小插曲方法將實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)找到，這樣增加學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)域能力。對(duì)相關(guān)的知識(shí)理解的更加的透徹。

案例2：進(jìn)行飽和溶液的探究

教師在進(jìn)行物質(zhì)的溶解性的實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生留下了較為深刻的印象，那就是關(guān)于硝酸鉀溶解的實(shí)驗(yàn)。硝酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)就是將硝酸鉀加入水中，一直加到管底出現(xiàn)硝酸鉀的固體為止，在這樣的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上就產(chǎn)生了一個(gè)新的概念理解，那就是飽和溶液和不飽和溶液的概念，某教師在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候在里面加入了一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那就是在已經(jīng)出現(xiàn)飽和狀態(tài)下的硝酸鉀溶液中加入少量的高錳酸鉀，這樣就導(dǎo)致了溶液的液體出現(xiàn)了紅色，既然溶液已經(jīng)出現(xiàn)了飽和的狀態(tài)，那么為什么溶液有會(huì)溶解高錳酸鉀呢？在實(shí)驗(yàn)的過程中加入了一個(gè)小插曲。這樣就引發(fā)了學(xué)生的討論，要對(duì)飽和溶液的內(nèi)涵重新理解。

在實(shí)驗(yàn)的過程中，選擇有色的高錳酸鉀，通過無色到有色的過程可以說明之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，在溶液的溶解過程中，可能含有著多種溶質(zhì)，這樣在實(shí)驗(yàn)的過程中就出現(xiàn)了較為深入的研究和討論，讓學(xué)生知道了一定的關(guān)在條件不變的情況下，A溶質(zhì)的飽和溶液中不能再繼續(xù)溶解溶質(zhì)A，但還能溶解少量的溶質(zhì)B。

3 “調(diào)個(gè)順序”更流暢

實(shí)驗(yàn)順序這一細(xì)節(jié)問題，看似簡單隨意，實(shí)則大有考究。因?yàn)?，課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)順序必須與知識(shí)、方法內(nèi)在的邏輯關(guān)系相對(duì)應(yīng)，它事關(guān)一節(jié)課的主線是否明晰、過程是否流暢自然。

案例3：五個(gè)實(shí)驗(yàn)巧安排

老師執(zhí)教的“常見的化學(xué)反應(yīng)-燃燒”中，容量大（燃燒條件的探究、滅火的原理及方法、完全燃燒和不完全燃燒、燃燒引起的爆炸現(xiàn)象等）、實(shí)驗(yàn)多。看到教學(xué)設(shè)計(jì)的初稿后，就實(shí)驗(yàn)的數(shù)量展開了討論，最終確定的實(shí)驗(yàn)是五個(gè)：燒不壞的紙巾；燃燒條件探究（上文案例1）；燒杯罩滅燭火；酒精霧化燃燒；面粉粉塵爆炸。第一次試講后，我們又就實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)順序做了交流，并對(duì)其做了微調(diào)：將“燒不壞的紙巾”實(shí)驗(yàn)放到了燃燒條件的探究實(shí)驗(yàn)之后。從而形成了以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)貫穿起來的教學(xué)主線：燃燒條件探究→燒不壞的紙巾→燒杯罩滅燭火→酒精霧化燃燒→面粉粉塵爆炸。

之所以將“燒不壞的紙巾”實(shí)驗(yàn)放到“燃燒條件的探究”之后，是因?yàn)椤盁粔牡募埥怼边@一實(shí)驗(yàn)設(shè)置的目的在于：讓學(xué)生從燃燒條件是否具備的角度，去分析紙巾“燒不壞”的原因，加深學(xué)生對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)。如果將順序反過來，學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的思路就會(huì)變得茫然和不順暢。之所以這五個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜇灤橐粭l明晰而流暢的教學(xué)主線，是因?yàn)樗鼈儽舜酥g內(nèi)在的邏輯關(guān)系十分緊密：由白磷燃燒的對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究出燃燒的條件之后，學(xué)生自然能夠分析出紙巾燒不壞的原因（沾有酒精溶液的紙巾溫度沒能達(dá)到著火點(diǎn)），順勢(shì)得出滅火的原理和方法；由燒杯罩滅燭火的現(xiàn)象之一——燒杯底部有黑色固體，自然可以引出完全燃燒和不完全燃燒的學(xué)習(xí)；全燃燒的條件，提出問題：如果氧氣充足、接觸面積又很大，燃燒還可能引發(fā)哪些現(xiàn)象的出現(xiàn)呢？又可以引出酒精霧化燃燒以及面粉爆炸等燃燒現(xiàn)象的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們不僅要有研究宏觀問題的大手筆，還要有研究細(xì)節(jié)問題的小智慧。小智慧集聚的過程是腳踏實(shí)地的過程，小智慧多了，我們也就成了大智慧的擁有者，我們也就有了仰望星空的底氣。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基石，也是化學(xué)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力源?；瘜W(xué)教學(xué)中，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、完善實(shí)驗(yàn)素材等大問題的研究固然重要，但關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)化處理也不容忽視。所謂實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)化處理，是指實(shí)驗(yàn)本身或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些小問題的解決、小智慧的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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