朱云珠

摘 要：本文主要就語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析討論，并總結(jié)出一套更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，從而更好更快的幫助他們提升寫作能力，增加寫作技巧。

關(guān)鍵詞：作文;寫作技巧;教學(xué)

前言：寫作是伴隨我們一生的東西，就算離開了校園，還有很多地方需要文字編輯，因此寫作要從小抓起。很多初中生接觸了初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)模式后，或多或少對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)感到力不從心，如何在六百字內(nèi)把一件事講清楚，講動(dòng)聽成為寫作的主要難題，這時(shí)一些必要的寫作技巧顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生的未來(lái)也會(huì)有一些益處。

1.當(dāng)前作文教學(xué)存在的缺陷

1.1教學(xué)內(nèi)容單一

在對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)時(shí)，大多數(shù)中學(xué)老師采用了固定寫作模板的方法，比如我們常聽的總分總結(jié)構(gòu)，鳳頭豬肚豹尾寫法，還有倒裝插敘等等。這些并不是不提倡，而是他們對(duì)學(xué)生的寫作能力沒有本質(zhì)上的促進(jìn)作用。相反，很多學(xué)生因?yàn)槔眠@些所謂的“高分模板”可能會(huì)出現(xiàn)作文結(jié)構(gòu)不清晰，敘事不簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容雷同甚至千篇一律。對(duì)于評(píng)分老師來(lái)說，能夠吸引她們的正是那些新奇的，貼近生活的，不被人注意的小細(xì)節(jié)，而不是公交車讓座和扶老人過馬路這樣的老套情節(jié)。另外，教學(xué)內(nèi)容本身的弊端可能導(dǎo)致學(xué)生失去寫作熱情和創(chuàng)新精神，日積月累寫出來(lái)的東西像流水賬，讀來(lái)索然無(wú)味，完全不符合他們朝氣蓬勃的年齡段。

1.2過分提倡熟能生巧

目前中國(guó)整體的教育體系是應(yīng)試教育，我們也常把能夠讓學(xué)生提高成績(jī)的老師稱為好老師，這也導(dǎo)致了一些老師為了讓學(xué)生拿高分不斷地組織各種各樣的考試，其中也不免出現(xiàn)經(jīng)常性的語(yǔ)文作文布置壓得學(xué)生喘不過氣，最后成為一種學(xué)習(xí)和生活的負(fù)擔(dān)只好敷衍了事或干脆抄襲完成的現(xiàn)象。這既是學(xué)生的悲哀，也是學(xué)校的悲哀，更是教育界的悲哀！比起幾十篇毫無(wú)意義的抄襲和敷衍，三四篇真情實(shí)感的流露和嘔心瀝血的創(chuàng)作才是學(xué)生在考試中脫穎而出的法寶。

1.3追求華麗辭藻而忽略內(nèi)涵

現(xiàn)在很多老師會(huì)要求學(xué)生在閱讀時(shí)把好的句子單獨(dú)記錄并背誦，寫作遇到類似的題材直接默寫下來(lái)，定期還會(huì)把這個(gè)集滿了好詞佳句的本子收上去查看。本來(lái)初衷是好的，但并不適用于所有學(xué)生，一些學(xué)生的寫作功底較差，不能靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)，在考試時(shí)只是粗略的審題后就強(qiáng)行把記憶里僅存的優(yōu)美語(yǔ)句全部用上，看似辭藻華麗，卻經(jīng)不起仔細(xì)推敲，文章內(nèi)容不詳細(xì)，前后邏輯也不嚴(yán)密，最后成了一篇虛無(wú)空曠的記敘文，既無(wú)法表達(dá)作者的真情實(shí)感，也不能引起讀者的共鳴，分?jǐn)?shù)低也是情理之中。

2.針對(duì)教學(xué)缺陷總結(jié)出的幾點(diǎn)寫作技巧

2.1提高學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力

學(xué)生選題重復(fù)也是初中作文中比較常見的現(xiàn)象，之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象大多是因?yàn)閷W(xué)生思維方式固定，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只能片面地選擇寫作方向。對(duì)此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠用獨(dú)特的理念參與選題，最終走出思維的“怪圈”，學(xué)會(huì)從多個(gè)方面、多個(gè)角度思考問題，進(jìn)而提煉出觀點(diǎn)新穎的主題，并融入自己不一樣的思想觀點(diǎn)，最終寫出感人至深的作文。如頌揚(yáng)親情的文章，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行想象;表達(dá)友情的文章，可以讓學(xué)生想象自己與朋友之間的友誼是怎樣，然后進(jìn)一步理解作者的情感，從而豐富學(xué)生的想象力，使學(xué)生能用創(chuàng)新方法去寫作。同時(shí)，教師要引導(dǎo)多角度看待事物，在課堂互動(dòng)時(shí)與學(xué)生分享一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同探討并發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，逐漸打開思路善于審題，在眾多泛泛而談的文章中新穎的觀點(diǎn)便會(huì)脫穎而出，迅速吸引老師的目光并拿下高分。

2.2將量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變

“興趣是孩子最好的老師”，想要提高學(xué)生寫作的水平，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。教師在以往的寫作教學(xué)中傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)形式較為單一，在寫作訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生大打“題海戰(zhàn)術(shù)”，殊不知忽略了寫作技巧的教學(xué)。學(xué)生無(wú)法掌握真正的寫作技巧，寫出來(lái)的文章常常寬泛籠統(tǒng)、結(jié)構(gòu)混亂、偏離主題，平時(shí)的交流中也只是給學(xué)生講道理、擺事實(shí)，告訴學(xué)生寫作的重要性，占了試卷多少分值等，然后要求學(xué)生通過一次又一次的寫作逐漸變得熟練。學(xué)生被動(dòng)的接受教師的思想灌輸，對(duì)寫作的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)也不過是為了在考試時(shí)多得分，根本不能從心理上將寫作的興趣提高，更不能在數(shù)量的累積中提升文章的品質(zhì)。針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作在學(xué)生心目中成為一件有趣的事情，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作，轉(zhuǎn)變以往教師“強(qiáng)迫”的形式，讓寫作變成學(xué)生自己生活的一部分，把寫作當(dāng)成心靈的操場(chǎng)，可以在上面肆意奔跑。老師還可以制定幾個(gè)小目標(biāo)，比如每學(xué)期要分享五篇生活中的小故事，必須是真實(shí)發(fā)生并且寫出自己的感受，文章還要用到一些成語(yǔ)和名句。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在閑暇的時(shí)候觀察生活，用心寫出一篇高質(zhì)量的好文章。

2.3注重寫作內(nèi)涵摒棄假大空

真正的好文章是在平凡質(zhì)樸的語(yǔ)言中給予讀者強(qiáng)烈的情感沖擊，簡(jiǎn)單而真實(shí)的故事才能引起讀者的生活感悟進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，老師要做的除了教給學(xué)生必要的寫作要點(diǎn)，還要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中的小事。老師可以申請(qǐng)一些春游活動(dòng)，社會(huì)愛心實(shí)踐活動(dòng)，又或者集體看電影，種樹等等，一來(lái)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解放身心，一個(gè)有思想的人才能寫出有內(nèi)涵的文章，只要是表達(dá)自己最真實(shí)的感悟，就是一篇不平凡的文章，并且只有多貼近生活，才能感悟生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，進(jìn)而為寫作提供素材。除了提供發(fā)現(xiàn)小事的機(jī)會(huì)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生去寫，既可以是簡(jiǎn)單的日記隨筆也可以是對(duì)一場(chǎng)電影的觀后感想，要先養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣才能在需要用到的時(shí)候?qū)懗龈形?，而且積累的這些社會(huì)閱歷也對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展提供幫助。

3.結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)目前初中生語(yǔ)文作文教育模式的分析，老師的引導(dǎo)起了決定性作用，一個(gè)好的老師不僅會(huì)幫助學(xué)生正確審題，文思泉涌，還會(huì)帶領(lǐng)他們不斷提升自己的思想高度，對(duì)各種作文都游刃有余，在同齡人中脫穎而出，不僅能應(yīng)付當(dāng)前的考試作文，也會(huì)為日后議論文的書寫打下基礎(chǔ)，在人與人之間的交流中也可以暢通無(wú)阻。最質(zhì)樸的東西往往最打動(dòng)人心，初中語(yǔ)文作文主是記敘文為主，所以只要投入感情去寫，就是最有效的寫作技巧。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉芳.淺談初中語(yǔ)文作文寫作的技巧[J].學(xué)周刊，2013（08）.

[2]裴建成.淺論初中語(yǔ)文作文技巧[J].課外語(yǔ)文，2013（14）.