李灶銀

摘要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育體系的起始時(shí)期，也是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。而對于小學(xué)生來說，綜合實(shí)踐課程的設(shè)置對于其身心發(fā)育與成長發(fā)展都起到重要作用，不僅能夠提高學(xué)生對于創(chuàng)意實(shí)踐方面的能力，還能夠進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生們的動手能力，使學(xué)生得到全方面的有利發(fā)展。所以，小學(xué)綜合實(shí)踐課程在基礎(chǔ)教育體系中非常重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);綜合實(shí)踐;生活化教學(xué);策略探究

在我國現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)度中，綜合實(shí)踐課程的開設(shè)無疑是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要途徑。在小學(xué)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的黃金時(shí)期，為學(xué)生們開展綜合實(shí)踐課程對于小學(xué)生而言是激發(fā)創(chuàng)造力與實(shí)踐應(yīng)用能力有著積極作用。并且在不斷的進(jìn)行飛躍性進(jìn)步的當(dāng)下社會環(huán)境下，人們必將越來越重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而素質(zhì)教育的推行目的也在于此。而在小學(xué)的教學(xué)體系中，綜合實(shí)踐課程的開設(shè)必然是對當(dāng)今教育趨勢的一種階段性迎合，是以發(fā)展綜合性人才為最終目的的初始性課程。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要從生活化的角度入手，要讓小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐課程的過程中體驗(yàn)到生活中方方面面的樂趣與百態(tài)。所以，本文將針對小學(xué)綜合實(shí)踐課程生活化教學(xué)的方法進(jìn)行探究，以期能夠提出有效建議。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐課生活化教學(xué)的積極意義

在我國當(dāng)前的教育形勢下，在小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐課程的前提條件便是小學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)能力的綜合性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)中與生活中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積。所以，將小學(xué)綜合實(shí)踐課程進(jìn)行生活化教學(xué)的意義在于與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，以此來體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于生活經(jīng)驗(yàn)的積累與掌握，并進(jìn)一步的有目的性的培養(yǎng)學(xué)生更多方面的實(shí)踐能力與綜合意識。而綜合實(shí)踐這門課程顧名思義便是要以培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐能量為宗旨，幫助學(xué)生適應(yīng)社會生活，逐漸掌握能夠在社會中立足的關(guān)鍵能力。所以，在綜合實(shí)踐的課程當(dāng)中，學(xué)生不再是孤立無援的單獨(dú)個(gè)體，而是每一個(gè)班集體中的一員，是整個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員。而每個(gè)成員的努力都將有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在各自領(lǐng)域內(nèi)完成實(shí)踐內(nèi)容與練習(xí)的主要能力，要讓學(xué)生們通過發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的流程進(jìn)一步的提升個(gè)人實(shí)踐能力。而學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中不可避免的會觸及到生活當(dāng)中的多種問題，所以在小學(xué)綜合實(shí)踐課程當(dāng)中進(jìn)行生活化的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生能夠充分認(rèn)識生活，深入生活與回歸到生活當(dāng)中獨(dú)立探究的必要渠道。這對于每一個(gè)小學(xué)生而言無比重要，從廣義上來說，不僅小學(xué)綜合實(shí)踐課程生活化教學(xué)不僅有利于學(xué)生生活能力的提升，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到之后生活的方向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。鑒于此，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的實(shí)際教學(xué)中，生活化教學(xué)理念在綜合實(shí)踐課程的有效應(yīng)用，教師應(yīng)注重每一名小學(xué)生的實(shí)踐與參與，重視學(xué)生在綜合實(shí)踐課程當(dāng)中對于生活內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐課程當(dāng)中的生活化教學(xué)策略

1.善用生活元素，烘托生活情境

六年級的小學(xué)生對于世界的認(rèn)知還正處于初步的探索階段，是懵懂且好奇心旺盛的。而感性與直觀是小學(xué)生在探索實(shí)踐過程當(dāng)中最易顯露出的特征，是小學(xué)生們在獨(dú)立摸索世界的過程中憑借的思維與情感依據(jù)。因此，小學(xué)階段的學(xué)生們往往具備不成熟的心理發(fā)展與綜合能力，是需要有著規(guī)范化的課程來給予指導(dǎo)的。所以，對于教師而言，如何在小學(xué)教學(xué)中深入開展綜合實(shí)踐課程，如何針對小學(xué)生群體進(jìn)行生活化的綜合實(shí)踐課程教學(xué)，是當(dāng)前需要考慮的首要問題之一。而這個(gè)問題的答案也將會在教師的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中總結(jié)出來，所以，現(xiàn)階段上教師所需要做的就是深入挖掘生活中的教材內(nèi)容，在課程教學(xué)當(dāng)中善用生活元素，為學(xué)生們烘托出生活的情境，從而能夠讓學(xué)生們感受其中生活體驗(yàn)。比如在每年的季節(jié)變化之中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生們到自然當(dāng)中去，發(fā)現(xiàn)季節(jié)更替的表現(xiàn)特征，從周身環(huán)境的不斷變化當(dāng)中感知柳樹發(fā)新芽的盎然初春，感受白雪覆大地的獵獵寒冬。生活中的元素取之不盡，也用之不竭，教師將此靈活運(yùn)用并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生領(lǐng)入到情境當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生以不同的角度去認(rèn)識生活中常見的事事物物，并且還能夠?yàn)閷W(xué)生們?nèi)?chuàng)造一種充滿吸引力的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出盈滿生活氣息與自然趣味的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中的學(xué)習(xí)效率。

2.尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

每一名小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間之外還是獨(dú)立的個(gè)體，是擁有個(gè)人尊嚴(yán)與個(gè)性的人。而學(xué)生作為個(gè)體的成長必須是離不開自身的生活環(huán)境的，尤其是在與學(xué)習(xí)息息相關(guān)的學(xué)生生涯中，小學(xué)生能否掌握一定的能力，是要依托于小學(xué)教師的教學(xué)，與校方的氛圍環(huán)境的。所以在生活化的綜合實(shí)踐課程的教學(xué)當(dāng)中，教師要尊重每一名小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而能夠以綜合實(shí)踐課程為主要途徑來促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。比如在《中國的探月歷程》的活動教學(xué)當(dāng)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們確立三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即基本了解我國的航天事業(yè)發(fā)展，初步了解我國的探月工程近況，了解基礎(chǔ)的航天知識。在帶有科學(xué)價(jià)值的綜合實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不免產(chǎn)生興趣，且能夠通過舉例生活中的發(fā)現(xiàn)來試著和同學(xué)與教師來進(jìn)行交流。在課堂上，教師可以就學(xué)生們的舉例與問題來深入進(jìn)行解答，并導(dǎo)入課件，為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的闡述，并與學(xué)生的問題相結(jié)合，在有效的教學(xué)活動中不斷提高學(xué)生們的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維的進(jìn)步發(fā)展。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富實(shí)踐生活內(nèi)容

在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)當(dāng)中，教師要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行教學(xué)，以保證教學(xué)的有效性與公平性。為提高小學(xué)綜合實(shí)踐課程生活化教學(xué)的有效性，關(guān)鍵便在于教師的教學(xué)方法是否能夠引起學(xué)生的興趣，是否在貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富實(shí)踐生活的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生積極開展多種教學(xué)活動，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、感恩生活的成長意識。比如以“綠色校園”為主題，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行校園環(huán)境的觀察與調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)與主動探究的能力，并從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決實(shí)際問題。

總結(jié)

小學(xué)綜合實(shí)踐課是我國現(xiàn)代化教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生多方面實(shí)踐能力方面，起到重要作用。所以在教學(xué)當(dāng)中，教師要從生活出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生們回歸到生活當(dāng)中，幫助學(xué)生在早期階段形成基礎(chǔ)的社會觀念與發(fā)展觀念。

參考文獻(xiàn)

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廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣振興小學(xué)