肖立明

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期，有不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門比較晦澀、難懂的學(xué)科，加之教師教學(xué)方法的單一與不合理，使學(xué)生漸漸地喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而情境教學(xué)法在新時(shí)期的教學(xué)環(huán)境下得到了廣大教師的認(rèn)可，且十分符合新課改下的教育理念。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可以在課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);直觀情境;問題情境;生活情境

情境教學(xué)法在課堂中能夠呈現(xiàn)出具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體場(chǎng)景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度，助力學(xué)生理解教材內(nèi)容大有裨益，是促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，且符合生本教育理念的一種有效教學(xué)手段。在新課程改革實(shí)施以來，這一教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了課堂當(dāng)中，可見其具有一定程度上的教學(xué)價(jià)值。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要在深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上有應(yīng)用情境教學(xué)法于課堂中的意識(shí)，為枯燥已久的課堂環(huán)境注入鮮活的生命力，幫助學(xué)生全面深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用作以下幾方面論述：

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在科技日新月異發(fā)展的教育環(huán)境下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教師頻繁應(yīng)用的教學(xué)工具之一，但是部分教師持有的傳統(tǒng)教學(xué)思想過于嚴(yán)重，并沒有在課堂中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的價(jià)值，這對(duì)于一些理解能力較差學(xué)生的發(fā)展形成了阻礙作用。因此，作為一名科技時(shí)代環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生注意力的直觀情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望刺激出來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望的推動(dòng)下高效獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以求在新課改背景下可以綻放出精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《確定位置》這一節(jié)時(shí)，首先，利用多媒體技術(shù)出示了一艘輪船在大海中航向的場(chǎng)景圖，將學(xué)生的眼球吸引到了課堂當(dāng)中。接著，對(duì)學(xué)生說道：“今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)確定位置?！边M(jìn)而要求學(xué)生大膽說出在圖中發(fā)現(xiàn)的信息，旨在活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。然后，教師繼續(xù)以多媒體技術(shù)展示直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生在直觀情境下理解了北偏東（西）、南偏東（西）的？含義，使學(xué)生擁有了根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置的能力。之后，開啟了隨堂檢測(cè)活動(dòng)，使學(xué)生在探究問題的過程中有了對(duì)本節(jié)知識(shí)的進(jìn)一步理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做了歸納整理，組織學(xué)生交流了在這堂課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，教師通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，從而幫助學(xué)生高效吸收了本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，切實(shí)在新課改背景下實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的精彩綻放。

二、導(dǎo)入生活情景，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)價(jià)值

生活情景在課堂上的引入是拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間距離的一種方式，而現(xiàn)代信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更加真切地感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要懂得應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破課堂受時(shí)空的束縛，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值充分體現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)時(shí)，首先，教師以現(xiàn)代信息技術(shù)演示了現(xiàn)實(shí)生活中人們用人民幣購(gòu)物的情景，讓學(xué)生感受到了人民幣的應(yīng)用價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)度，初步激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。然后，教師將各種面額的人民幣展示在了大屏幕上，基于生活情景中的購(gòu)物問題引導(dǎo)學(xué)生了解元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中進(jìn)一步感受到了人民幣的功用。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)生一同交流了學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的幫助。這樣，教師通過以現(xiàn)代信息技術(shù)導(dǎo)入生活情景，用合理的引導(dǎo)語言讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約用錢的意識(shí)，并且極大程度上提升了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用的實(shí)踐能力。

三、落實(shí)合作情境，給予學(xué)生參與機(jī)會(huì)

新課程改革施行以來，學(xué)生的課堂主體地位被多次強(qiáng)調(diào)，但是仍然有一些教師愿意展示自身的權(quán)威性，沒有遵循新課程改革發(fā)展背景下的生本教育理念，而這對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量形成了嚴(yán)重的阻礙作用。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不妨通過在課堂教學(xué)實(shí)踐中開展合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生參與課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，從而使學(xué)生帶著積極的學(xué)習(xí)情感參與數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的獲取過程，以求順利達(dá)到在新課改背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，首先，教師將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作總結(jié)學(xué)習(xí)過的平面圖形，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而在課件上展示類似于墨水瓶、罐頭盒、魔方玩具的立體圖形，導(dǎo)入了新課。然后，教師讓學(xué)生合作探討了見過的哪些物體形狀是長(zhǎng)方體，進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的紙盒做了觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納了長(zhǎng)方體的特征，并以同樣的方式使學(xué)生有了對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)和了解。之后，讓學(xué)生合作做了鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握程度，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生做了知識(shí)反饋。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容做了梳理，讓學(xué)生在自身所處的學(xué)習(xí)小組中交流了得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，教師通過開展合作學(xué)習(xí)給予了學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的課堂主體地位得到了發(fā)展，并且增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的知識(shí)積累了經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)在新課改背景下達(dá)到了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

總而言之，情境教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程有著積極的影響。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察意識(shí)，讓學(xué)生在具體的情境中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)

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