施飛龍

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施與發(fā)展，素質(zhì)教育理念不斷深入到了教師的心中，而情境教學(xué)法已經(jīng)逐漸成為了素質(zhì)教育理念環(huán)境下教師頻繁應(yīng)用的教學(xué)方法之一，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，這一教學(xué)方法的應(yīng)用取得了極好的課堂教學(xué)效果。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明白情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的幫助，主動(dòng)去了解情境教學(xué)法的內(nèi)涵，從而應(yīng)用情境教學(xué)法于課堂實(shí)踐活動(dòng)之中，刺激學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以求可以達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);直觀情境;問(wèn)題情境;生活情境

在傳統(tǒng)時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)方法多以“填鴨式”為主，這對(duì)數(shù)學(xué)這門需要一定思維的學(xué)科而言無(wú)助于教學(xué)質(zhì)量的提升，所以學(xué)生所處的課堂環(huán)境總是相對(duì)乏味的，以致于學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性一直不高，也因此使得課堂教學(xué)效果不佳?；诖?，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要了解情境教學(xué)法的應(yīng)用可以為課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)朝著主動(dòng)轉(zhuǎn)變，十分有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用作以下幾點(diǎn)論述：

一、應(yīng)用直觀情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在時(shí)代的發(fā)展中產(chǎn)生了日新月異的變化，所以在國(guó)家對(duì)教育事業(yè)高度支持的新時(shí)期的教育環(huán)境下，教學(xué)資源已經(jīng)有了極大程度上的豐富，廣大教師都有了具備應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的意識(shí)?；诖?，作為一名科技時(shí)代教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在優(yōu)化自身使用多媒體技術(shù)能力的基礎(chǔ)上善于應(yīng)用合適的直觀情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著濃厚的興趣幫助其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一節(jié)時(shí)，首先，教師以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了美麗的軸對(duì)稱圖形，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試畫出一些簡(jiǎn)易圖形的對(duì)稱軸，從而使學(xué)生初步了解了軸對(duì)稱圖形的概念。然后，教師以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生分析了教材中的例題，幫助學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用性質(zhì)畫軸對(duì)稱圖形的過(guò)程，從而使學(xué)生在親身體驗(yàn)中加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱這部分內(nèi)容做了系統(tǒng)性的整理，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)空間知識(shí)打下了基礎(chǔ)。最后，教師做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)應(yīng)用直觀情境提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而在愉悅的課堂環(huán)境下加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，切實(shí)達(dá)到了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。

二、應(yīng)用問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究熱情

眾所周知，問(wèn)題情境的應(yīng)用可以活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，改變傳統(tǒng)時(shí)期學(xué)生在“灌輸式”的教學(xué)方法之下被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是有部分教師在應(yīng)用問(wèn)題情境時(shí)急于求成，將問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)多或過(guò)難，消磨了學(xué)生的探究積極性，導(dǎo)致了適得其反的教學(xué)效果。因此，作為一名素質(zhì)教育理念環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要深入研究教材內(nèi)容，善用合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生帶著相對(duì)飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的獲取過(guò)程當(dāng)中，以引導(dǎo)性話語(yǔ)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《角的分類》這一節(jié)時(shí)，首先，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“什么叫做角，有誰(shuí)能夠快速說(shuō)出角的各部分名稱？”由此提問(wèn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角、平角和周角的過(guò)程，在課件上展示不同的角，讓學(xué)生進(jìn)行分類，進(jìn)而通過(guò)分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助其理解了各種角的意義。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生整理了不同的角的特征，加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)和理解。最后，教師做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生之間相互交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知在課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)用問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維充分活躍了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈熱情，從而在引導(dǎo)其解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

三、應(yīng)用生活情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期正是因?yàn)榻處煕](méi)有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終持以消極態(tài)度。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要加強(qiáng)在課堂中融入生活元素，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣三家》這一節(jié)時(shí)，首先，教師向?qū)W生提問(wèn)并說(shuō)道：“大家有沒(méi)有在日常生活中自己去商店買過(guò)東西？今天老師就帶大家去商店逛一逛。”然后，教師在課件上展示了三個(gè)文具店的商品，讓學(xué)生思考如何買不同的文具應(yīng)該去哪個(gè)商店。之后，對(duì)學(xué)生提出了買不同文具的要求，將學(xué)生帶入到了“貨幣三家”的具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過(guò)程，讓學(xué)生感受到了小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過(guò)融入生活元素增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生體驗(yàn)到了小數(shù)在生活中的應(yīng)用性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，切實(shí)完成了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)極為重要，并且能夠提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活發(fā)展的能力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要繼續(xù)以新的教學(xué)思想不斷創(chuàng)新有效的策略，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂始終保持高效性。

參考文獻(xiàn)

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