鐘松紅

摘 要：“ As a teaching aim ，vocabulary teaching is of great importance ”。本文針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)普遍存在的現(xiàn)狀，從最基礎(chǔ)也是最重要的詞匯教學(xué)入手，圍繞發(fā)揮教師個(gè)人魅力、詞匯輕松學(xué)開(kāi)心記進(jìn)行分析和闡述，就如何讓學(xué)生更快地記憶和更好地使用單詞提出了相應(yīng)的教學(xué)建議和對(duì)策，即強(qiáng)化語(yǔ)音基礎(chǔ)，根據(jù)不同的單詞特征采用不同的記憶方法，并采用形式多樣的教學(xué)策略來(lái)幫助學(xué)生鞏固和使用詞匯。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;詞匯教學(xué);輕松學(xué);開(kāi)心記

社會(huì)上掀起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的浪潮，尤其是在大中城市，英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈低齡化趨勢(shì)。然而，在農(nóng)村的許多孩子，甚至是家長(zhǎng)，并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。盡管現(xiàn)在許多中心小學(xué)也從三年級(jí)始開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情及其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，但是當(dāng)興趣要以機(jī)械的背誦和枯燥的學(xué)習(xí)為代價(jià)時(shí)，這樣的興趣又能持續(xù)多久呢？也許只有當(dāng)他們覺(jué)得“學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的確有點(diǎn)重要，同時(shí)又好玩易學(xué)時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性吧。本文從最基礎(chǔ)也是最重要的詞匯教學(xué)入手，探索如何讓英語(yǔ)教學(xué)更適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生，讓他們感受到“英語(yǔ)—— 想要忘記你真不容易”。

一、個(gè)人魅力感化孩子

“親其師，信其道”。通常，學(xué)生喜歡某個(gè)老師，就會(huì)喜歡上他的課，愿意花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)他所教授的科目。學(xué)生大多喜歡親切、和藹、“有一手”的老師。因此，教師不能居高臨下，盛氣凌人，而應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，相信每一朵花都美麗，每一個(gè)孩子身上都有他的閃光點(diǎn);堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少職責(zé)埋怨，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓孩子帶著輕松愉快的心情去學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，教師自身若具備良好的專業(yè)素質(zhì)，如能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，唱唱英文小曲兒，說(shuō)說(shuō)國(guó)外的風(fēng)土人情、人文歷史，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)很好的典范。在課堂上，教師能盡量用簡(jiǎn)單或?qū)W生學(xué)過(guò)的英文進(jìn)行組織教學(xué)，讓其成為學(xué)生語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要渠道，讓學(xué)生不斷感受到他們聽(tīng)懂的每一個(gè)單詞，重現(xiàn)他們所背過(guò)的單詞，讓他們意識(shí)到：?jiǎn)卧~不是孤立的，單詞原來(lái)也可以這么簡(jiǎn)單地被使用。剛開(kāi)始，他們也許只能聽(tīng)懂幾個(gè)單詞，但是日積月累，就能漸漸聽(tīng)懂整個(gè)句子。這樣大量的、不斷的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生能耳濡目染，更充分地理解語(yǔ)言內(nèi)容，感知語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成語(yǔ)料的積累并內(nèi)化。

二、詞匯輕松學(xué)、開(kāi)心記。

“When? teaching Vocabulary ， phonetic basis should be placed in the first place”教會(huì)學(xué)生“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”（教育部，2012），這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高有極大的幫助。例如important這詞用音標(biāo)來(lái)記憶就簡(jiǎn)單多了。音標(biāo)雖然很單調(diào)，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程卻可以很豐富。例如，在學(xué)習(xí)單元音/i：/和/i/時(shí)，可以利用繞口令的方式來(lái)幫助學(xué)生操練，并利用小組或個(gè)人比賽的方式來(lái)活躍課堂氣氛：

1. Please eat sweat peas before you sleep.

2. Silly billy isn’t silly.

在學(xué)生掌握了音標(biāo)和單詞拼讀后，詞匯教學(xué)就順利了。要讓學(xué)生覺(jué)得單詞好記易用，必須培養(yǎng)鍛煉他們運(yùn)用眼、耳、手、腦等，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

想讓記單詞變得簡(jiǎn)單、輕松，必須講究一定的方法。例如，針對(duì)七年級(jí)新生，我采用較直觀的聯(lián)想記憶法，利用字母與拼音的特殊關(guān)系，把單詞的形和意聯(lián)系起來(lái)。“morning”（早晨）一詞，可以分解成mo-r-ning，mo是漢字“摸”的發(fā)音，r的形狀像一朵花，ning是寧?kù)o的“寧”，這個(gè)單詞就可以聯(lián)想成：在寧?kù)o的早晨摸花。再如problem一詞，拆分成pr-ob-le-m（難題）：pr是“仆人”的拼音首字母，ob是“臥病”，le是“了”，m是“媽媽”，這個(gè)單詞就可以聯(lián)想成：仆人臥病了，媽媽有了難題。這樣的聯(lián)想記憶法，使學(xué)生的想象力得到了充分發(fā)揮，使每個(gè)字母都變得有意義，既記住了單詞的拼寫(xiě)，又記住了單詞的意思。這就避免了許多同學(xué)只記單詞拼寫(xiě)不記意思而導(dǎo)致看不懂句子的后果。對(duì)于有些一詞多意的單詞，教師還可以利用小笑話來(lái)幫助學(xué)生理解記憶。當(dāng)然，還有很多記單詞的方法，如讀音歸類(lèi)記憶法、構(gòu)詞法、比較法等，要根據(jù)單詞的特征和學(xué)生的喜好來(lái)選擇，讓學(xué)生體會(huì)詞匯學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

“A variety of methods should be used in vocabulary teaching ”例如，為了檢驗(yàn)學(xué)生背誦的詞匯量，我采用小組單詞競(jìng)賽的方式。在規(guī)定的時(shí)間及規(guī)定的單元內(nèi)，哪個(gè)小組寫(xiě)出的單詞數(shù)量最多、準(zhǔn)確率最高，那個(gè)小組就獲勝，獲勝的小組還可以得到一些獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀一篇英文短篇的好習(xí)慣。在培訓(xùn)學(xué)生的用詞能力方面，我會(huì)要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞匯進(jìn)行造句。剛開(kāi)始先看例句，觀察其用法，然后再舉一反三，造出自己的句子。以“want”為例，I want to go to visit my grandfather.學(xué)生可以舉一反三出很多句子：I want to go home. I want to …. He wants to….etc.然后告訴學(xué)生plan/hope/wish/would like to等也有這樣的用法。這樣，學(xué)生不僅操練了動(dòng)詞不定式，還復(fù)習(xí)了許多動(dòng)詞短語(yǔ)和時(shí)態(tài)。這個(gè)活動(dòng)我通常放在課前10分鐘，以小組為單位，學(xué)生很積極，有時(shí)能寫(xiě)滿整個(gè)黑板。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)經(jīng)常反思自身詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題 ，制定一套符合學(xué)生實(shí)際情況、方便學(xué)生掌握的教學(xué)策略體系，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，幫助學(xué)生度過(guò)詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，消除他們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的恐懼感，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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