王仙鶴

摘 要：如今互聯(lián)網(wǎng)已應(yīng)用到我們生活中的各個(gè)層面，包括我們的學(xué)習(xí)和教學(xué)?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)大多采用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度。英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有直接的影響，因此本文基于智慧課堂，從三個(gè)方面對(duì)如何提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了策略探究，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好的提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō);策略探究

智慧課堂與其他教學(xué)方式的不同之處是它在教學(xué)中引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，它采用了許多信息技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)，云計(jì)算等等，使得課堂更加趨向于智能化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。智慧課堂在一定程度上解決了目前教學(xué)中面臨的問(wèn)題，在教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。在這里，本文以中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為例，對(duì)智慧課堂下的教學(xué)方式進(jìn)行了探索和研究。

1.中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)智慧課堂的現(xiàn)狀

由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，那么智慧課堂的應(yīng)用效果也會(huì)存在一定的差異，其中最差距最明顯的就是農(nóng)村和城市。就英語(yǔ)這一方面來(lái)講，在農(nóng)村幾乎受不到重視，因?yàn)樗砻嫔峡磥?lái)無(wú)任何用處，農(nóng)村學(xué)生根本無(wú)實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，另一方面，農(nóng)村的教學(xué)方式和教學(xué)條件較為落后，有些農(nóng)村英語(yǔ)教師的聽(tīng)說(shuō)能力根本達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)水平，更別提教育學(xué)生了。此外，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，許多中學(xué)課堂上無(wú)法開(kāi)展智慧課堂，另外教師信息技術(shù)的缺乏也是影響智慧課堂順利開(kāi)展的因素之一。相較于農(nóng)村教學(xué)，城市的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)良好。來(lái)自于城市的教師一般學(xué)歷高，知道英語(yǔ)的重要性，同時(shí)也給學(xué)生提供了一定的英語(yǔ)環(huán)境，有些家庭條件較好的學(xué)生在具備一定英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的條件下甚至可以出國(guó)，這是農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。然而即使如此，在采用智慧課堂的教學(xué)模式下，仍存在教師無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性這一現(xiàn)狀。所以基于這種情況，下文將對(duì)智慧課堂下的中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提出幾條相關(guān)性的建議，希望對(duì)提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

2.基于智慧課堂的中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略探究

一般來(lái)說(shuō)，課堂主要可以分為三部分，分別為課前，課中，課后，因此本文也將從這三個(gè)方面進(jìn)行策略探究：

2.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在智慧課堂教學(xué)的背景下，教師可以在特定的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上選取有用的教學(xué)資源供學(xué)生自學(xué)，做好預(yù)習(xí)工作，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)資源十分豐富，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還可以跟著進(jìn)行單詞或者課文朗讀，有助于完善學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，提高口語(yǔ)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的成果做一些相關(guān)的測(cè)驗(yàn)題，從而檢驗(yàn)他們的預(yù)習(xí)情況。此外學(xué)生在教師指定的平臺(tái)上預(yù)習(xí)的過(guò)程中，平臺(tái)還會(huì)根據(jù)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確把握學(xué)生的弱處，并向?qū)W生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠做到查漏補(bǔ)缺，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足和薄弱之處。對(duì)于教師而言，教師能夠?qū)С鰧W(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，掌握住學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，此外通過(guò)測(cè)驗(yàn)情況教師在后續(xù)的講課過(guò)程中可以有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率，還提高了英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果。

2.2課中反饋

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反饋，通過(guò)課中反饋的方式有利于增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)能力。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不同進(jìn)行均等分組，每組之間相互合作學(xué)習(xí)，互幫互助，遇到問(wèn)題組內(nèi)學(xué)員可以相互交流討論，這是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。此外，在教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生還可以對(duì)教師的講課內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行反饋，針對(duì)那些內(nèi)向，不敢發(fā)言的學(xué)生教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)收到他們的反饋結(jié)果，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，這是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.3課后鞏固

中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是一個(gè)反復(fù)聯(lián)系，不斷鞏固的過(guò)程，只有經(jīng)歷過(guò)一定的內(nèi)容鞏固，其聽(tīng)說(shuō)能力才會(huì)得到明顯的提高，因此英語(yǔ)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是課后鞏固。課后鞏固的方式有很多，比如可以通過(guò)微課這一教學(xué)途徑，教師可以根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，制作出幾分鐘的短視頻，然后以微課的形式供學(xué)生課下反復(fù)觀看，而學(xué)生在觀看過(guò)程當(dāng)中就完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。此外，教師還可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布每節(jié)課的重點(diǎn)練習(xí)內(nèi)容，并從后臺(tái)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的練習(xí)情況，起到很好的監(jiān)督作用。最后，還可以通過(guò)考試的方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固，考試主要以機(jī)考為主，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以直接進(jìn)行考試，很好的解決了學(xué)生時(shí)間上沖突的問(wèn)題。而且通過(guò)機(jī)考還節(jié)省了老師閱卷的時(shí)間，在一定程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展起來(lái)的，它是一種較為新型有效的教學(xué)模式，對(duì)提高中學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有相當(dāng)大的幫助，它保持著先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念，為我國(guó)的教育事業(yè)做出了不小的貢獻(xiàn)。而作為教師，應(yīng)充分發(fā)揮智慧課堂的實(shí)用性，把它真正的融入到教學(xué)當(dāng)中去，并提高自身對(duì)信息技術(shù)的使用能力，從而真正的促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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