李樹偉

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與推廣，對中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性提出了更高的要求。中學(xué)生物教師在課堂教學(xué)過程中，不僅要有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要有效將生命教育融入到課堂教學(xué)中。在中學(xué)生物課堂教學(xué)中，教師要充分利用教學(xué)資源，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，創(chuàng)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對生命的學(xué)習(xí)興趣，將人文和科學(xué)有效結(jié)合起來，通過生命教育的滲透，有效培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，幫助學(xué)生形成正確的生命觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：生命教育;中學(xué)生物;有效策略

中學(xué)是學(xué)生接觸生命科學(xué)的關(guān)鍵性階段，中學(xué)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容多且繁冗，對學(xué)生的邏輯思維能力和理解記憶能力有著較高的要求。而中學(xué)生正處于身心發(fā)展的快速階段，其各方面能力尚未得到有效的發(fā)展。在中學(xué)生物課堂教學(xué)過程中，教師要有效豐富教學(xué)內(nèi)容，將生命教育融入到生物課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠感受到生命的可貴之處，有效幫助學(xué)生樹立正確是價值觀和健康的安全意識，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、中學(xué)生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，中學(xué)生物教師在課堂教學(xué)過程中，更加注重對考試內(nèi)容的講解，重視教學(xué)內(nèi)容的量，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧的有效培養(yǎng)。且中學(xué)生物教師的教學(xué)內(nèi)容僅限于課本教材，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無味，教學(xué)方式單一古板，更多的是采用“填鴨式”教學(xué)，即將知識內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，課堂參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)能動性，課堂氛圍低沉，學(xué)生逐漸失去了對生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高，教師的教學(xué)質(zhì)量不高，課堂教學(xué)缺乏有效性。

二、中學(xué)生物教學(xué)中融入生命教育的必要性

（一）生命教育的內(nèi)涵

生命教育是指采用多元化的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行生命的孕育和發(fā)展的過程的教育，有效幫助學(xué)生樹立正確的生命觀和價值觀，學(xué)會尊重、愛惜自己的生命，并尊重、關(guān)懷他人的生命，幫助學(xué)生塑造健全和高尚的人格，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提高，是迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和核心素養(yǎng)教學(xué)的要求[1]。

（二）將生命教育融入中學(xué)生物課堂的意義

在中學(xué)生物課堂教學(xué)中有效融入生命教育，是符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和素質(zhì)教育的要求，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要的積極作用。其意義主要有以下兩點：

一是有利于維護(hù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性，提高學(xué)習(xí)效率。將生命教育有效融入到中學(xué)生物課堂教學(xué)中，是從學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)綜合素養(yǎng)水平的提高的教學(xué)策略。要求教師正確認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，促進(jìn)學(xué)生正確生命觀的樹立，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)水平。

二是有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性。在中學(xué)生物課堂教學(xué)中融入生命教育，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平要有一定的了解和掌握，不斷豐富自身的職業(yè)技能水平，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建教學(xué)情境，有效迎合學(xué)生的身心發(fā)展特點，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性。

三、將生命教育融入中學(xué)生物課堂的有效策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將生命教育有效融入到中學(xué)生物課堂教學(xué)中，教師要正確掌握學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)情境，營造一個輕松生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到生命教育帶來的魅力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《生物的進(jìn)化》一課教學(xué)過程中，教師可以以“生物是如何進(jìn)化的”為主題展開問題情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自由發(fā)言其見解，幫助學(xué)生理解和掌握此知識點，切實激發(fā)學(xué)生對生命的探究興趣，提高學(xué)習(xí)水平。

（二）聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

生物是一門來源于生活又應(yīng)用于生活的實用性學(xué)科。在中學(xué)生物教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效聯(lián)系生活實際，充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和聯(lián)想能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講解《人體對外界環(huán)境的感知》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的身體對不同的外界環(huán)境如炎熱、酷爽、寒冷等的不同感知，有效調(diào)動學(xué)生對人體及外界環(huán)境的學(xué)習(xí)研討興趣，幫助學(xué)生更好地理解此知識內(nèi)容，有效掌握外界環(huán)境對人體感知的影響及作用。

（三）借助多媒體教學(xué)，深化知識體系

中學(xué)生物知識內(nèi)容多且知識體系復(fù)雜，學(xué)生對知識內(nèi)容的理解掌握程度不透徹。將生命教育有效融入到中學(xué)生物課堂教學(xué)中，教師要充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象難懂的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的圖像、音頻、視頻等學(xué)生呈現(xiàn)出來，例如在《人的由來》教學(xué)中，教師可以將從受精卵到形成人的整個過程太過動畫視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀、清晰的了解到人的形成過程及重要因素，提高學(xué)生對生命的尊重度，同時能夠有效拓展學(xué)生的知識面，深化知識體系內(nèi)容。

結(jié)束語：總之，將生命教育融入中學(xué)生物課堂是教育事業(yè)發(fā)展和學(xué)生身心得以健康發(fā)展的必然要求，能夠有效幫助學(xué)生形成正確的生命觀和價值觀，加強(qiáng)對生命的重視力度，促使學(xué)生尊重?zé)釔凵?，有效提高學(xué)生的全面發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 申花蓮.在初中生物教學(xué)中滲透生命教育.[J]教書育人.2017.06：17.