王思思

【摘要】英語教育的目的就是培養(yǎng)學生實際運用英語這一門語言的能力，作為國際工作語言之一，培養(yǎng)學生的口語表達和交際能力是高中英語教師的重要教學任務之一。然而由于多方面因素的制約和傳統(tǒng)教學模式的影響，高中英語的口語教學現(xiàn)狀依然不容樂觀，傳統(tǒng)的應試教育注重語言知識結構的講解，而忽略了語言培養(yǎng)的最終目的。為使學生走上社會后更好的使用這一語言工具，高中教師必須重視口語教學活動，在實踐中探索出高中英語口語教學的有效策略。

【關鍵詞】高中英語 口語教學 有效策略

基礎教育改革中提出有效的課堂教學是全面實施素質教育，提高教育質量的根本保證。其實用性與社會需求緊密結合，緊跟時代步伐。而英語作為一項走在時代前沿的能力，是社會實踐和國際交流中必不可少的，是社會發(fā)展對學生素質的一項基本要求。英語口語能力是勝任這一要求的最直接體現(xiàn)。因此，要想真正順應時代發(fā)展要求，就應該認真實施英語口語教學，探索有效的教學策略。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

1.“高投入、低產(chǎn)出”。從目前我國高中教學現(xiàn)狀來看，英語教學依然是“高投入，低產(chǎn)出”的低效教學。應試教育的現(xiàn)狀就學生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學之中；重視對現(xiàn)有結論的記憶，而忽視學習的過程；重視教學的整齊劃一，而忽視學生個體差異的創(chuàng)造才能。使學生在口語表達時不敢開口，缺乏自信。加之詞匯量少，缺乏聽力訓練以及東西方的文化差異，都是造成學生口語表達障礙的主要因素。大多數(shù)學生在朗讀時沒有注意語音、語調、停頓、情感等因素，語言表達不符合英語國家的思維和習慣，語言組織能力較弱。

2.有限的課程資源。目前，不少高中學校教學環(huán)境落后，資源匱乏等問題導致了英語教學基礎設施無法滿足新的教學理念的時代發(fā)展要求，基礎設施建設處于停滯不前的狀態(tài)。缺乏自然的語言輸入、語言習得環(huán)境和交際對象，從而影響了英語質量和教學水平。

二、高中英語口語教學的有效策略

1.增強學生對口語課的興趣和信心。英語口語教學不僅是一個認知過程，也是一個心理過程。高中學生對學習英語的興趣和自信心的缺失源于應試教育的弊端和自身基礎的薄弱。作為一名英語教師，我們的任務不僅僅如何上好一堂課，更應該站在學生的角度去設計課程，將學生的特殊性融入到教學環(huán)節(jié)，提升學生的學習興趣。為學生創(chuàng)造一個輕松和諧的學習環(huán)境，減少他們的心理壓力，使他們對課堂產(chǎn)生積極的情緒，以此來樹立學生提升交際能力的信心。學習語言是一個實踐的過程，而在實踐的過程必然要犯錯，也就是從錯誤中學習并提高的過程。因此，教師應以積極的情況包容學生的錯誤，把錯誤看成是進步的階梯，從而使每一個學生融入到輕松溫馨的課堂。

2.激發(fā)學生的學習動機。高中階段的英語學習偏重傳統(tǒng)的考試成績，導致學生認為“學習英語口語和高考沒有直接的關系。”所以，英語口語學習在高中一直處于被忽視的地位。加上高考主要以筆試的形式進行，對學生的綜合英語能力檢測不夠，客觀上降低了對學生實用英語能力的要求。一名合格的高中教師，應該給學生一個正確的學習動機：“在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，國家需要的是高素質技能型人才，英語口語已經(jīng)滲透到工作生活的方方面面。沒有良好的口語表達能力，我們就不能閱讀產(chǎn)品說明，工藝流程，更不要提商業(yè)談判、對外交流了。沒有扎實的口語功底，我們就無法勝任我們的工作。”

3.口語訓練途徑多樣化、趣味化。要提高高中英語教學水平，面對如此的現(xiàn)狀，作為一名合格的高中英語教師，既要面對現(xiàn)實，又要敢于面對學生英語口語存在的問題。倡導互動、合作和自主的學習模式及建立平等的師生關系、尊重學生的個性，幫助學生克服語言學習中的焦慮心理。我們的學生是在漢語的語言環(huán)境中學習英語的，教師必須積極啟發(fā)學生的邏輯思維，不斷組成新的認知結構。在教師的正確指導下，進行有意識的語言實踐，逐漸克服差異和困難，在真實的語言環(huán)境中形成正確使用英語的習慣，提高口語表達能力。

（1）情景教學。英語口語的習得環(huán)境只有當學生處于需要他們在社交、交互情景中才會出現(xiàn)，新課改英語教材貼近生活，不僅涉及衣食住行，也涉及到文化、情感、風俗等方方面面。教師在課堂教學中創(chuàng)造近乎于自然的交際情景的是開展語言交際的關鍵。

（2）交際—互動式?！敖浑H—互動式”教學模式是指以師生共同參與語言交際的方式進行教學。使課堂成為交際的場所，將訓練貫穿整個課堂教學環(huán)節(jié)?！敖浑H—互動式”的教學模式以學生為主，使學生成為課堂活動的主角。首先，教師應轉變教學觀念，教師作為課堂交流和討論的參加者、應該幫助解決困難。其次，增強師生間、生生間的交流。

（3）講故事與復述。為了培養(yǎng)學生描述信息的能力和語言表達的連貫性，講故事和復述是比較實用的方法。在學生講故事的過程中，教師應避免過多打斷，克服學生的表達障礙，樹立自信心。教師可以將學生的錯誤做記錄，帶他們講完后一起綜合點評。使其他學生去粗取精，引以為鑒，總結經(jīng)驗做的更好。講故事與復述可以小組進行，也可以全班進行。

三、結束語

構建高中英語口語教學是一項系統(tǒng)而全面的戰(zhàn)略任務。教育工作者應該為這項艱巨的任務指明方向，在實踐中探索，在創(chuàng)新中進步。英語學習者口語表達能力的水平，不僅取決于語言知識的掌握程度，教師的教學方法也是其中的一個關鍵因素。這就需要教育者在總結過去經(jīng)驗教訓的基礎上，充分認識到現(xiàn)存的問題和不足，不斷探索和改進有效的教學策略，逐步提高學生的英語口語水平，才能順應時代發(fā)展要求，培養(yǎng)社會需要的人才。

參考文獻：

[1]王立非，周丹丹.我國英語口語研究12年：回顧與現(xiàn)狀[J].Foreign Language World，2004，（6）.