劉瑩瑩

[摘 要]教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，高效的教學(xué)活動建立在良好的師生溝通上。在語文教學(xué)中，教師在師生溝通中具有主導(dǎo)作用，明確師生溝通的目的和內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)臏贤〞r機(jī)，密切注意學(xué)生的反應(yīng)，了解溝通效果，及時進(jìn)行補(bǔ)充，向?qū)W生傳遞有價值的信息，從而有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]語文課堂 師生溝通 有效策略

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-013

溝通是人們進(jìn)行信息交流的形式，需要采取一些溝通策略，講究溝通藝術(shù)，才能取得理想的溝通效果。課堂上的師生溝通也不例外。但一些教師認(rèn)為溝通是一件輕而易舉的事情，不需要太多的預(yù)設(shè)，簡單處理師生溝通，導(dǎo)致傳遞信息不全面、不及時，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，與學(xué)生溝通中具有不可替代的重要作用。為了師生的有效溝通，可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試。

一、圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇有用的溝通內(nèi)容

課堂上的師生溝通不同于日常生活中的人際交流，需要為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在教學(xué)中，由于課時有限，師生溝通的主題要圍繞課程展開。教師作為師生溝通的主導(dǎo)者，需要緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的課文，選擇合適的溝通內(nèi)容，有針對性與學(xué)生進(jìn)行信息交流和共享。

例如，在教學(xué)《人類的“老師”》時，教師圍繞“了解課文中列舉的人類從生物中受到啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣”這個教學(xué)目標(biāo)，引出課堂上師生之間的溝通，需要以“人類受到生物的啟發(fā)解決實際問題”為主題，除了文中舉出的“蒼蠅”、“蚊子”、“蜜蜂”這三個例子外，教師還可以讓學(xué)生拓展思路，結(jié)合自己的課外知識，再舉出一些實例。知識面較寬的學(xué)生說道“人類在受到青蛙眼睛的啟示下發(fā)明了電子蛙眼”“按照鯨魚的特點發(fā)明了潛水艇”“根據(jù)響尾蛇的尾巴發(fā)明了探熱器”等。通過這種目的明確、主題清晰的師生溝通，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)文中的知識，還進(jìn)行有益的拓展，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，取得很好的溝通效果。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需結(jié)合具體的課文，設(shè)計師生溝通交流的主題，選擇適合的溝通內(nèi)容，有目的、有步驟地交流信息，提高學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合學(xué)生反應(yīng)，把握恰當(dāng)?shù)臏贤〞r機(jī)

在教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行溝通時，接收對方的信息，必然會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。師生的有效溝通，教師需要按照課前預(yù)設(shè)，采取有效措施，調(diào)控師生溝通的節(jié)奏，有計劃地與學(xué)生進(jìn)行信息交流。在這個過程中，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，需要密切觀察學(xué)生的反應(yīng)，做出準(zhǔn)確的判斷，選擇有利的時機(jī)，提高溝通效果。

例如，在教學(xué)《蘋果里的五角星》時，教師給學(xué)生講述“兩個報童賣報紙”的故事，讓學(xué)生交流聽故事的感受。教師邊講邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生都很認(rèn)真聽。教師抓住這個時機(jī)，讓學(xué)生暢所欲言。有學(xué)生說：“同一件事，兩種不同的做事方式，取得了不同的效果。”有學(xué)生說：“從不同的角度看待問題會得到不同的結(jié)果。”在這個基礎(chǔ)上，教師引入新課：“今天所學(xué)的課文也給我們講述了同樣的道理，你知道一個蘋果會被一刀切出什么圖形嗎？”學(xué)生對這個問題充滿好奇，盯著教師從不同角度切蘋果，發(fā)現(xiàn)可以得到不同的圖形?？吹教O果切成五角星時，驚奇地瞪大了眼睛，教師又讓學(xué)生談自己的想法。通過這種方式溝通，適時與學(xué)生交流，取得很好的教學(xué)效果。

認(rèn)真觀察學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的真實反應(yīng)，調(diào)整溝通信息和技巧，在適當(dāng)?shù)臅r間給出信息，讓師生溝通更加有效。

三、根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計合理的溝通語言

師生之間的認(rèn)知水平和理解能力存在較大的差異，溝通中運(yùn)用簡潔易懂的語言才能取得更好的效果。教師在課堂溝通互動中具有主導(dǎo)性，為了達(dá)到預(yù)期的溝通目的，提高師生溝通的效果，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計出適合學(xué)生理解能力的溝通語言，與學(xué)生進(jìn)行自由順暢的溝通，讓學(xué)生獲得有價值的信息，達(dá)到溝通目的。

例如，在教學(xué)《燕子》時，教師首先講一則學(xué)生比較感興趣的謎語“小小姑娘穿黑襖，尾巴像把小剪刀，屋子造在房梁上，捕捉蟲子本領(lǐng)高。”以謎語開啟教學(xué)，謎語的語言生動形象，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，形式獨特新穎，激活學(xué)生大腦，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法。教師在公布答案時，用學(xué)生熟悉的“小燕子”歌曲。通過通俗易懂的兒童語言，讓學(xué)生的理解變得容易，與教師的溝通更加暢通高效。

適合學(xué)生的溝通語言和方式，對于師生溝通具有不可忽視的作用。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，運(yùn)用精彩有趣的語言，采取適合的溝通方式，吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化師生溝通。

總之，師生之間的高效溝通是影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要因素。教師需要結(jié)合學(xué)生的實際，明確師生溝通的目的，運(yùn)用適合的溝通語言，抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，促使學(xué)生習(xí)得語文知識和技能，增進(jìn)師生之間的情感。

（特約編輯 木 清）