陳健歡

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致?？谒隳芰κ菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須具備的一項(xiàng)技能，它比筆試更加需要快速的反應(yīng)力。低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，正處于口算能力培養(yǎng)的萌芽階段，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)口算時(shí)，或多或少都會(huì)遇到一些問(wèn)題，這就需要教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，提高學(xué)生的數(shù)感。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);口算能力

低年級(jí)數(shù)學(xué)的計(jì)算方式分為口算和筆算。筆算指的是利用筆在紙上列豎式計(jì)算，一步步通過(guò)計(jì)算得出最后的答案?？谒阒傅氖遣唤栌萌魏喂ぞ?，直接靠大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)快速得出答案的一種計(jì)算方式。因此，二者相對(duì)比，口算更能夠鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的反應(yīng)力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不斷提高口算能力是必要的。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

小學(xué)的教育大綱明確表明口算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，因此，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都應(yīng)該重視口算能力的培養(yǎng)。在低年級(jí)階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算技能的培養(yǎng)，為高年級(jí)的數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。目前，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)口算時(shí)仍存在著一些問(wèn)題。

例如，很多低年級(jí)學(xué)生口算速度很慢，看到一道口算題想好幾分鐘都得不出答案，最后借助手指或小棒才能勉強(qiáng)算出來(lái);還有一些同學(xué)的口算錯(cuò)誤率較高，一心追求速度想盡快算完所有題目，這就導(dǎo)致做完十道口算題，正確率還沒(méi)達(dá)到60%;還有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)完口算和筆算后，對(duì)筆算產(chǎn)生了依賴(lài)性，因此在做口算題時(shí)，不由自主地會(huì)拿出筆和紙計(jì)算。

上述是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力存在的問(wèn)題。究其根本原因，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：一是低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)尚小，剛接觸數(shù)學(xué)口算，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。且低年級(jí)學(xué)生通常會(huì)以自我為中心，感性大于理性，而數(shù)學(xué)是一門(mén)需要理性思維的學(xué)科，這就和低年級(jí)學(xué)生的思維較難相融，因此從主觀層面上來(lái)看，學(xué)生本能地懼怕和排斥口算。二是低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，面對(duì)口算題時(shí)，思緒有極大可能已經(jīng)分散到其他方面了。三是部分教師、家長(zhǎng)的教學(xué)方式不夠合理。在講解口算練習(xí)時(shí)，首先讓孩子"數(shù)手指"計(jì)算，導(dǎo)致他們養(yǎng)成做口算練習(xí)就數(shù)手指計(jì)算的習(xí)慣。這種方法是不太恰當(dāng)?shù)模m然它使計(jì)算變得更加形象簡(jiǎn)單了，但缺少對(duì)數(shù)字的深入認(rèn)識(shí)，無(wú)法鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)字思維的邏輯性。

總之，目前低年級(jí)學(xué)生口算能力的不過(guò)關(guān)，存在的問(wèn)題有學(xué)生的主觀因素和家長(zhǎng)、教師的客觀因素。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣

低年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑天真，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)口算對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，剛接觸時(shí)新穎、好玩有趣，但慢慢地發(fā)現(xiàn)口算也需要多動(dòng)“腦筋”，且有一定難度，就覺(jué)得口算相對(duì)枯燥。面對(duì)這種情況，教師可以在口算訓(xùn)練中做一些改變和調(diào)整，將口算練習(xí)的方式多樣化，不局限于書(shū)本的常規(guī)口算題。

例如，在學(xué)習(xí)《二十以?xún)?nèi)的退位減法》的單元中，學(xué)生是建立在掌握了十以?xún)?nèi)的加減法基礎(chǔ)上，繼續(xù)探討二十以?xún)?nèi)的加減法?！顿I(mǎi)鉛筆》新課導(dǎo)入時(shí)，教師借助數(shù)學(xué)小游戲，邀請(qǐng)學(xué)生一起玩“湊十”拍手小游戲：你拍1，我拍9，我們都是好朋友;你拍3，我拍7，我們從小愛(ài)學(xué)習(xí)……通過(guò)這個(gè)游戲，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，學(xué)生再次領(lǐng)悟到了"十的分成"，奠定了學(xué)習(xí)二十以?xún)?nèi)的加減法的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師可以在每節(jié)課下課前三分鐘開(kāi)展口算題練習(xí)。教師在PPT設(shè)置好口算題競(jìng)賽小游戲，將班級(jí)學(xué)生分為四組，每組各派一個(gè)代表到講臺(tái)“闖關(guān)pk”，PPT展示一道道口算題，如13-9=4答案正確則獎(jiǎng)勵(lì)1顆小星星、5+13=19答案錯(cuò)誤則不能獲得小星星，正確率最高（獲得小星星最多）的小組獲勝。通過(guò)這種小組pk的教學(xué)模式，大大的提高了學(xué)生的注意力和興趣，有效地鞏固了學(xué)生的所學(xué)知識(shí)。

總之，興趣是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生主動(dòng)跨越障礙，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同理，學(xué)習(xí)口算也需要培養(yǎng)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)口算充滿興趣的時(shí)候，教學(xué)就事半功倍了。

三、在口算教學(xué)中滲透生活理念

在低年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，讓學(xué)生迅速掌握口算的方法固然重要，但是讓學(xué)生明白口算的算理、運(yùn)算規(guī)律和提高學(xué)生的數(shù)感更為重要。因此，教師在口算教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，不局限于一道口算題，而是通過(guò)學(xué)習(xí)一道口算題，懂得其算理后，學(xué)會(huì)解決更多口算題。學(xué)習(xí)口算沒(méi)有捷徑，但可以采用口算教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，有效提高學(xué)習(xí)口算的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)有多少棵》這一課時(shí)，學(xué)生的主要任務(wù)是掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能進(jìn)行正確的運(yùn)算。教師可以在課堂上設(shè)置一些生活化的題目，讓學(xué)生覺(jué)得口算并不陌生，而是存在于生活的方方面面。教師借助春暖花開(kāi)的植樹(shù)活動(dòng)導(dǎo)入情境，邀請(qǐng)學(xué)生和淘氣、笑笑一起去森林王國(guó)參加植樹(shù)活動(dòng)。學(xué)生每年都參與植樹(shù)節(jié)的教育活動(dòng)，都留下了深刻的印象。同時(shí)展示課件，大家看到一片光禿禿的小山坡。此時(shí)，教師可以根據(jù)此情境拋出設(shè)計(jì)好的問(wèn)題：為了讓這片小山坡更美麗更翠綠，淘氣他們想栽些楊樹(shù)，計(jì)劃栽種3捆楊樹(shù)，每捆20棵，3捆一共有多少棵？后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)小山坡還是有點(diǎn)禿，需要多些楊樹(shù)，那么4捆一共有多少棵呢？

總之，教師將題目設(shè)計(jì)和生活情境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行情感遷移，再完成口算練習(xí)。

小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的啟蒙階段，教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教案，將口算練習(xí)的方式多樣化和生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，讓學(xué)生感受到口算學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的口算能力和思維能力。

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