湯賢蓮

【摘 ? ?要】隨著新課改的進(jìn)行，教師在傳授知識時，最好做到知識從生活中來，又能夠走進(jìn)生活中去。本文將立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，引入案例教學(xué)這一教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流與探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?案例教學(xué)法 ?教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.187

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要更加注重教學(xué)的質(zhì)量與效率，也更加關(guān)注學(xué)生的分析數(shù)學(xué)問題以及解決數(shù)學(xué)問題的能力，但教師想要在這方面做的出色，并不是一件簡單而輕松的事情，而案例教學(xué)法卻為破解這一難題提供了可以參考的解決方案。因此，教師能否很好地運(yùn)用案例教學(xué)法將間接影響到教學(xué)的質(zhì)量，也會影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、科學(xué)地選擇案例

案例教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中加入案例，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解，那么，既然在教學(xué)中需要引入案例，那就說明選擇案例至關(guān)重要的一個步驟，它將直接關(guān)系到教學(xué)效果和教師的教學(xué)狀態(tài)。高中數(shù)學(xué)知識一方面較為抽象，另一方面難度也較大，因而不少學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較低，更是缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)的過程中難免會遇到不少的阻礙，教學(xué)的效果也會大打折扣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也難以得到提高，這就更加需要教師在選擇案例時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教師在選擇案例時需要注意以下幾個方面：第一，教學(xué)案例的合理性。也就是說教師選擇的案例必須與實(shí)際的教學(xué)情況相契合，不能脫離了所教授班級的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與接受程度，只有這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)案例的作用發(fā)揮到最大程度，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;第二，教學(xué)案例的趣味性。教師選擇的案例如果沒有趣味性，平淡無奇，學(xué)生不僅不會對教師教學(xué)的內(nèi)容感興趣，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，再者這個會浪費(fèi)教師寶貴的教學(xué)時間;第三，教學(xué)案例的實(shí)際性。教師選擇的案例要具有實(shí)際意義，如此一來，案例與學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有很高的契合度以及關(guān)聯(lián)性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

二、引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行理解和討論

教師之所以引入案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中一個重要原因就是當(dāng)案例呈現(xiàn)出來后，教師和學(xué)生間關(guān)于該知識點(diǎn)的討論會增加，師生之間的交流同樣也會增加，因此，教師可以在正式的教學(xué)開始之前先布置相關(guān)的教學(xué)案例，讓學(xué)生提前對案例有所了解和熟悉，一來可以減少學(xué)生接受時所花費(fèi)的時間，能更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中，以最好的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一課程;二來也能讓學(xué)生更加充分地了解案例，只有當(dāng)學(xué)生充分了解案例后，學(xué)生才能更快地接受新的數(shù)學(xué)知識，這對教師的教學(xué)效果也會產(chǎn)生很大的影響。隨后教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對案例進(jìn)行理解和討論，這樣一來，學(xué)生對于案例的理解程度會更深，討論的效果也更好。但是不同的學(xué)生的能力是不太相同的，甚至兩個學(xué)生之間的差距會比較大，因此，學(xué)生在面對同一個案例時，有可能會分析、討論出不同的結(jié)果，有的學(xué)生對案例的分析會比較深刻，有的學(xué)生對案例的分析會比較淺顯。而教師在對學(xué)生的分析結(jié)果進(jìn)行評價時，應(yīng)主要以鼓勵為主，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除此之外，教師也要對學(xué)生予以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采取正確的方式對案例進(jìn)行分析和討論。教師要使自己不斷地進(jìn)步和學(xué)習(xí)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)這條道路上走的越來越遠(yuǎn)。

三、鼓勵學(xué)生自我探究

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，面對新知識時，教師會指導(dǎo)他們慢慢探索知識，面對舊知識時，教師也會幫助他們查漏補(bǔ)缺。但是教師一人不能承擔(dān)下所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于需要學(xué)生自己完成的部分，必須由學(xué)生本人來完成，教師不能替代學(xué)生去完成，更不能因?yàn)樗麄儾粫蛔屗麄兺瓿桑虼?，在教師指?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我探究式的學(xué)習(xí)，自己做知識的主人，自己去探索學(xué)習(xí)的奧妙，這樣不僅能夠和教師的講解相互彌補(bǔ)，取得更好的成績，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生更愿意和更樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在案例教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自由分組，或者是由教師將他們分成幾個小組，在小組中對案例進(jìn)行分析和探究，這既能夠保證案例發(fā)揮它最大的功效，使學(xué)生更加輕松地理解知識，又能夠保證討論的有效性，學(xué)生的自我探究從某一方面來看相比于教師講解能起到更好的作用，學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)。在學(xué)生自我探究中，教師需要注意的是，對于學(xué)生討論小組內(nèi)難以達(dá)成統(tǒng)一意見的問題，教師應(yīng)當(dāng)出面予以指導(dǎo)，慢慢帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，最終消除小組內(nèi)不正確的意見和建議，達(dá)成統(tǒng)一意見，獲得對案例正確而科學(xué)的分析。如此一來，學(xué)生也會獲得更強(qiáng)的合作意識和合作能力，取得更好的學(xué)習(xí)效果，對數(shù)學(xué)也更加愿意去學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)效果也會更加顯著，教學(xué)質(zhì)量也更高，不論是教師還是學(xué)生，都在案例教學(xué)中都取得了進(jìn)步，獲得了益處。

四、讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價

在運(yùn)用案例教學(xué)法時，十分重要的一個步驟是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價。采取的方式可以是教師對學(xué)生的討論和分析進(jìn)行評價，在評價時，評價的主旋律仍是以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生多多地進(jìn)行案例總結(jié)和案例學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。此外，還要更多地對學(xué)生進(jìn)行正面評價，強(qiáng)化學(xué)生正確的方面，弱化學(xué)生錯誤的方面，但是，如果學(xué)生出現(xiàn)重大錯誤，那么教師就要向?qū)W生表達(dá)出來，甚至是將這一錯誤作為典型向其他學(xué)生表明，以避免其他學(xué)生也會出現(xiàn)類似的錯誤。正面評價會讓學(xué)生提高自信心和積極性;也可以是學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行相互的評價和總結(jié)，更能發(fā)現(xiàn)彼此之間存在的問題和長處。在評價的過程中，學(xué)生可以很清楚地看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而可以有針對性的彌補(bǔ)不足，發(fā)揮長處。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時，需要注意的是教師不是直接給出總結(jié)的內(nèi)容，而是指導(dǎo)學(xué)生自己試著進(jìn)行總結(jié)，并指出學(xué)生在總結(jié)中的不足之處以及該如何解決，這樣才能讓學(xué)生明白怎么才能正確地進(jìn)行總結(jié)和學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠給教師和學(xué)生帶來很多的益處，它提高了教師教學(xué)的質(zhì)量與效率，增強(qiáng)了學(xué)生合作能力以及分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量選擇與實(shí)際相符合的案例進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。而教師更要提高自身教學(xué)能力，不斷優(yōu)化案例教學(xué)法，通過案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙贊民.構(gòu)建內(nèi)涵豐厚的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014年04期.