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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

        2020-09-10 07:22:44姜榮紅
        南北橋 2020年3期
        關(guān)鍵詞:探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

        姜榮紅

        【摘 ? ?要】高中數(shù)學(xué)課程是高中所有課程中極為重要的課程之一,一方面它是高考必考課程之一,另一方面原因則在于這門課程本身具有的鮮明特點(diǎn),它難度大,知識(shí)點(diǎn)繁多,學(xué)生理解較費(fèi)力。因此,對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),教授好這門課程對(duì)學(xué)生、自身都是極為重要的事情。本文將以教學(xué)實(shí)踐狀況為基礎(chǔ),對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?探討

        中圖分類號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.181

        作為一名身處高中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線的教師,我深知這門課程的重要性與獨(dú)特性,從我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,不少學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)有不少的難處和問(wèn)題,比如很多學(xué)生的空間想象能力不足,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)有不小的影響;另外還存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力不一的問(wèn)題,這對(duì)于學(xué)生同步學(xué)習(xí)與進(jìn)步有著很嚴(yán)重的影響。這些問(wèn)題數(shù)學(xué)教師都急需解決。

        一、注重知識(shí)的形成性過(guò)程

        新課改背景下,要求教師改變以往的教學(xué)方式,在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成性過(guò)程,而非僵硬地將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。從以往的教學(xué)過(guò)程看,很多教師迫于高考成績(jī)的壓力,在教學(xué)過(guò)程中急切的想要將知識(shí)點(diǎn)輸入到學(xué)生的大腦中,往往采取的方式方法有背誦法、抄寫(xiě)法等,這從一方面看來(lái),學(xué)生的確將知識(shí)點(diǎn)記在了大腦中,但學(xué)生卻難以理解這些知識(shí)點(diǎn),更是難以將這些知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用,舉一反三。造成這種結(jié)果的直接原因在于教師在教學(xué)中未能將知識(shí)點(diǎn)完全地拆開(kāi)來(lái)講解,知識(shí)點(diǎn)未能在學(xué)生頭腦中一步一步地形成。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要做到對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要盡可能的詳細(xì)表述,讓學(xué)生真正的弄懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn),讓數(shù)學(xué)知識(shí)猶如建造房屋般一磚一瓦地建構(gòu)起來(lái)。

        二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

        不論是小學(xué)教師還是中學(xué)教師,在教授數(shù)學(xué)這門課程時(shí),總是難免地感覺(jué)出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)難以理解與運(yùn)用,這既有數(shù)學(xué)這門課程獨(dú)特的特點(diǎn)導(dǎo)致的原因,更多的是教師教學(xué)的問(wèn)題,數(shù)學(xué)縱然距離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),但也很近,若是教師可以將實(shí)踐生活引入到教學(xué)中,那么,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也將是一件更為容易的事情了。

        結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)既簡(jiǎn)單又很有難度,簡(jiǎn)單就在于實(shí)際生活中教材眾多,教師易于取材和講解,而難就難在這方法對(duì)于教師的教學(xué)能力要求較高。因此教師在教學(xué)之前,應(yīng)對(duì)將要教學(xué)的內(nèi)容做好充足的準(zhǔn)備工作,將生活中能與知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系事件與因素深度結(jié)合,同時(shí)還要注意用語(yǔ)的生活化與簡(jiǎn)單化,甚至教師還可以將生活中的實(shí)際物品帶到教室中,讓學(xué)生更加直觀地感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,從而更好地理解知識(shí)點(diǎn),對(duì)于教師來(lái)說(shuō),也會(huì)更好地講解知識(shí)點(diǎn)。

        三、使用自主探究模式進(jìn)行教學(xué)

        高中數(shù)學(xué)課程從來(lái)都不是一門枯燥的學(xué)科,但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn),很多教師將這門課程教授得毫無(wú)樂(lè)趣和吸引力,這將直接影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度和喜愛(ài)程度。另外還有一些教師在教授過(guò)程中將自己化身成了“保姆”,不論什么問(wèn)題都替學(xué)生解答,不論什么知識(shí)點(diǎn)都是自己去講解,這直接導(dǎo)致學(xué)生不用帶腦子來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇與探索欲很低。筆者認(rèn)為一個(gè)好的教師應(yīng)該是輔導(dǎo)者和指引者,慢慢幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        自主探究模式就是一個(gè)較為合適的教學(xué)方法,在課堂上,教師和學(xué)生一起去探索數(shù)學(xué)這門課程的奧秘。教師可以先將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拋出來(lái),然后提供一些線索,再讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,自由地探索剩下的知識(shí)點(diǎn)。一方面減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān),以更加輕松的姿態(tài)準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù),另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。通過(guò)運(yùn)用自主探究的教學(xué)模式,可以很大程度上解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中遇到的很多問(wèn)題,但是在實(shí)際運(yùn)用中,還需要教師提高自身掌控能力與運(yùn)用能力。

        四、利用新穎的導(dǎo)入方法進(jìn)行教學(xué)

        一堂課的教學(xué)效果如何,一定程度上可以從這個(gè)教師一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)看出來(lái),如果他的開(kāi)場(chǎng)難以吸引學(xué)生,枯燥無(wú)味,那么,這堂課后面的知識(shí)點(diǎn)也將同樣的難以吸引學(xué)生。因此一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是極為重要的,若是可以使用較為新穎的導(dǎo)入方法那將吸引更多學(xué)生的關(guān)注和興趣,為后面的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

        運(yùn)用新穎的導(dǎo)入方法最為重要的一點(diǎn)就是要和即將教授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián),這樣才能和后面的教學(xué)做很好的銜接。導(dǎo)入方法可以從生活中的一件小事入手;可以從別的科目入手;甚至可以從電影娛樂(lè)入手等,最重要的就是可以吸引學(xué)生的注意力,自然地將知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。新穎的導(dǎo)入方法不是目的,它只是一種手段,讓教師更輕松地教學(xué),讓學(xué)生更容易地接受知識(shí)點(diǎn)。如果教師實(shí)在是沒(méi)有好的素材導(dǎo)入課程,可以從回顧上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始,雖然不夠新穎,但具有實(shí)際效果。

        五、使用層次性教學(xué)方式

        毫無(wú)疑問(wèn),每個(gè)學(xué)生都是不同的,他們的學(xué)習(xí)能力不同,接受能力不同,運(yùn)用能力不同,教師在教授的過(guò)程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完之后,一些學(xué)生立馬就能理解,甚至可以舉一反三,一些學(xué)生還處于一知半解的程度,另外還有一些學(xué)生只是弄懂一點(diǎn)點(diǎn)皮毛,面對(duì)這種情況,教師往往會(huì)感覺(jué)力不從心,雖然教師也希望所有學(xué)生都能完全消化所有的知識(shí)點(diǎn),但是學(xué)生的能力不同,也就注定每個(gè)學(xué)生掌握的情況不同。學(xué)生的個(gè)人能力在一時(shí)半刻改變不了,那么需要改變的就是教師本人了,如何讓每個(gè)學(xué)生都可以盡可能的掌握知識(shí)點(diǎn),是教師需要面對(duì)和解決的又一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。筆者認(rèn)為,教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以有層次的進(jìn)行講解,讓更多的學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。首先,教師在講解初始,最好從基礎(chǔ)開(kāi)始講解,將每一個(gè)重要步驟呈現(xiàn)給學(xué)生,讓那些基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠一點(diǎn)點(diǎn)地掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí);其次,輔以練習(xí),讓學(xué)生鞏固剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),但是聯(lián)系題目要有層次性,有較難的習(xí)題,也要有較簡(jiǎn)單的習(xí)題,盡量涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn),照顧到更多的學(xué)生;最后,對(duì)成績(jī)較好的、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行拔高訓(xùn)練,對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,要進(jìn)行額外的輔導(dǎo),使他們能夠更快的成長(zhǎng),盡早地跟上其他同學(xué)的步伐。

        在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)難題,而教師所要做的就是化解難題,提高教學(xué)質(zhì)量,不斷學(xué)習(xí)教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠獲得更多、更廣的數(shù)學(xué)知識(shí)。希望本文可以給眾多高中數(shù)學(xué)教師予以教學(xué)方法上的啟示與借鑒。

        參考文獻(xiàn)

        [1]申曉雨.高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師(3):11-11.

        [2]趙宏淵.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)反思能力的理論與實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué),2003.

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