覃勇軍

【摘 ? ?要】小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生正式接受學(xué)科知識(shí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生形成的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握的方法不僅會(huì)影響學(xué)科學(xué)習(xí)的整體效果，更重要的是影響學(xué)科基礎(chǔ)程度的體現(xiàn)，且對(duì)于今后學(xué)科興趣的發(fā)展至關(guān)重要。所以，教師要利用符合學(xué)生年齡段的教學(xué)方法來(lái)幫助他們?cè)鷮?shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)中，實(shí)物引導(dǎo)，即直觀教學(xué)方法是小學(xué)一年級(jí)教學(xué)中有效的手段，它符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，能夠明顯提升教學(xué)的效率。因此，教師要充分把握這一種方法的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】實(shí)物引導(dǎo) ?小學(xué) ?“多”與“少” ?學(xué)生 ?掌握

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.178

實(shí)物引導(dǎo)是一種直觀的教學(xué)方法，它借助具體、真實(shí)的物體來(lái)展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，以此來(lái)提升學(xué)生理解知識(shí)的效率。在小學(xué)一年級(jí)階段，學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、思考知識(shí)基本都是依靠具體形象的外部特征，他們掌握的概念大多是直觀且具體的。因此，教師在教學(xué)模式上需要借助實(shí)物引導(dǎo)的辦法，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)物進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的直觀情景中進(jìn)行問(wèn)題的探究。本文即以一年級(jí)數(shù)學(xué)中的“多”與“少”問(wèn)題為方向，探討實(shí)物引導(dǎo)下學(xué)生掌握“多”與“少”的方法。

一、構(gòu)建實(shí)物問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

實(shí)物引導(dǎo)即為一種直觀情景的構(gòu)建，教師需要注重這一情景構(gòu)建的效果發(fā)揮，確保學(xué)生可以在自主探究中掌握“多”與“少”的具體方法。首先，結(jié)合教材中“多”與“少”的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特征來(lái)搜集相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，確保各要素之間的聯(lián)系性和科學(xué)性;其次，教師根據(jù)構(gòu)建的實(shí)物提出詳細(xì)的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中思考解決“多”與“少”問(wèn)題的策略，然后在小組合作中來(lái)確定解決這一問(wèn)題的方法。最后教師根據(jù)學(xué)生探究實(shí)物問(wèn)題情景的結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，完善學(xué)生所探究出的方法，使得學(xué)生可以靈活扎實(shí)掌握方法的應(yīng)用情景。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容為例，學(xué)生需要了解人民幣的單位，并且知道元、角、分之間存在的十進(jìn)制關(guān)系，在實(shí)際生活中可以準(zhǔn)確的兌換人民幣。在本節(jié)課中存在人民幣“多”與“少”的問(wèn)題，教師則需要利用真實(shí)的人民幣實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的具體辦法。為凝聚學(xué)生注意力，研究有效的教學(xué)方法，教師即設(shè)計(jì)趣味化的問(wèn)題情景，然后提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。比如文具店的文具價(jià)錢是多少？從而激發(fā)學(xué)生的思考欲，積極主動(dòng)地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。然后在學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物情景，在此過(guò)程中添加元、角、分之間進(jìn)行兌換關(guān)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行判斷，在明確人民幣多與少的問(wèn)題時(shí)，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)兌換的方法，從而獲得有效的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、以生活實(shí)物激發(fā)興趣，掌握數(shù)學(xué)聯(lián)想方法

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生所具有的生活經(jīng)驗(yàn)非常少，基本來(lái)自于對(duì)生活事物的觀察。同時(shí)他們對(duì)于未知和已知單一的生活事物存在強(qiáng)烈的好奇心，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要探究學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生生活中所熟悉的事物來(lái)進(jìn)行直觀化的引導(dǎo)。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知生活事物的好奇心，另一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)已有淺層次事物進(jìn)行完善的興趣。在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師要特別通過(guò)正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生展開實(shí)物的聯(lián)想。除了對(duì)生活實(shí)物進(jìn)行仔細(xì)的視覺(jué)觀察，學(xué)生還需要進(jìn)行觸摸，多種感官參與到個(gè)人的認(rèn)知思維活動(dòng)中來(lái)，真實(shí)感受知識(shí)形成的過(guò)程，在腦海中樹立豐富的想象，最終構(gòu)筑出數(shù)學(xué)“多”與“少”的方法知識(shí)框架，使其樂(lè)于應(yīng)用這種方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

以“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容為例，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生基本上可以將數(shù)數(shù)到20，但是卻對(duì)數(shù)的大小和組成并沒(méi)有清晰的認(rèn)知。所以教師要借助生活中的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生理解10個(gè)一是一個(gè)十，對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”的少與多進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中實(shí)物可以是學(xué)生生活中接觸到的糖果也是可以木棒，將其與知識(shí)融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。這種實(shí)物操作中讓學(xué)生直觀地了解11—20各數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成，進(jìn)而確定正確分解的辦法，形成良好的數(shù)感。

三、以實(shí)物設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力

動(dòng)手操作對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)識(shí)事物同時(shí)提升個(gè)人能力的重要手段，在親自操作的過(guò)程中學(xué)生可以在行動(dòng)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，從而獲取最為直接的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)形成良好的感受和充分的理解。所以為了讓一年級(jí)的學(xué)生更便捷、更快速地掌握“多”與“少”的方法，教師需要利用實(shí)物引導(dǎo)的思想設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，比如說(shuō)“分一分”、“數(shù)一數(shù)”、“擺一擺”等豐富趣味的實(shí)戰(zhàn)操作活動(dòng)，使得數(shù)學(xué)“多”和“少”的知識(shí)能夠在操作活動(dòng)中進(jìn)行體現(xiàn)。學(xué)生在這種具體且直觀的實(shí)踐活動(dòng)中形成活躍的思維，并由此積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在反復(fù)的練習(xí)中應(yīng)用個(gè)人所掌握的“多”與“少”方法，幫助自己解決多種數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升個(gè)人的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

以“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容為例，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)，且知道鐘面上時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)以及12個(gè)大格，并通過(guò)鐘面上“多”與“少”的變化來(lái)形成時(shí)間觀念。首先教師要借助信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)多種類型鐘表的樣式，比如說(shuō)手表、掛鐘等，讓學(xué)生初步建立鐘表的形象認(rèn)知;其次，教師利用具體的鐘表實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘表結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并在鐘表上向?qū)W生演示12個(gè)數(shù)，強(qiáng)調(diào)鐘面上的數(shù)。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，通過(guò)實(shí)物多次的演示和指導(dǎo)后，為學(xué)生設(shè)計(jì)具體實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在實(shí)踐中判斷鐘表多和少的方法。比如教師在實(shí)物鐘表上進(jìn)行整時(shí)的變化，然后讓學(xué)生進(jìn)行判斷和書寫，最后對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)行校正，以此來(lái)提升學(xué)生應(yīng)用這種方法的能力。

一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中“多”與“少”的問(wèn)題在這一學(xué)科中非常關(guān)鍵，它影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和質(zhì)量。因此為幫助學(xué)生掌握“多”與“少”的方法，教師需要基于教材內(nèi)容和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，利用實(shí)物引導(dǎo)這一直觀的教學(xué)手段。通過(guò)實(shí)物問(wèn)題情景的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“多”與“少”方法的探究，并借助生活實(shí)物引導(dǎo)、多媒體模擬實(shí)物引導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)等多樣性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)“多”與“少”的方法，確保他們可以在具體的情景中進(jìn)行有效性的應(yīng)用。

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