張志軍

【摘 ? ?要】問題式教學重點在于培養(yǎng)學生們的問題意識和自主探究能力。在高中地理教學中，通過問題式教學能夠更好地培養(yǎng)學生們獨立思考的能力和自主學習的能力，最大程度上發(fā)揮地理教學的優(yōu)勢，促進學生們地理核心素養(yǎng)的形成。在這種教學模式下，教師更應(yīng)該注重發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生們的思維和自主探究能力，更好的展開地理教學，努力提高教學質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?問題式教學 ?教學探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.164

高中地理新課標倡導問題式學習和探究式學習，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，培養(yǎng)學生們的問題意識和探究意識，以激發(fā)學生們對地理學習興趣為主要手段，提高地理課堂的教學效果。本文主要探討了高中地理教學中問題式教學的具體應(yīng)用策略，希望對高中地理教學實踐有所幫助。

一、問題式教學概述

問題式教學，是一種發(fā)展性教學理論和方法，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生們直接面臨進行理論解釋的現(xiàn)象或事實。引導他們在完成作業(yè)時，對問題進行探討，分析現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象，并將之與所學的地理知識相聯(lián)系。提出假設(shè)，并用自己的所學的知識，對自己探究得到的答案進行檢驗，以此來提高同學們對現(xiàn)實生活的認知和對地理知識的應(yīng)用能力，并以此加強現(xiàn)實生活與科學知識的關(guān)聯(lián)，提高同學們對已知事物和新事物的認知能力，加強他們的學習技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新型思維。對高中地理教學而言，問題式教學也就是指導學生們通過思考、探究和總結(jié)，獲取課本知識，以問題作為教學的基礎(chǔ)，積極的引導同學們自主探究和學習。在實際的教學工作中，教師首先應(yīng)當遵循導學結(jié)合的原則，創(chuàng)造一個良好的師生交流和合作氛圍，突出思維訓練的原則，加強學生們動手實踐能力和自主合作探究能力。在問題教學中，要對學生們的學習情況、認知結(jié)構(gòu)進行綜合性的引導，有效提升教學質(zhì)量和效率，更加關(guān)注學生們的全面發(fā)展，構(gòu)建高效課堂。

二、高中地理問題式教學應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生深入思考

問題的提出，需要有相應(yīng)的問題情境來引導學生們進行思考和探究。問題的提出，需要結(jié)合具體的地理知識，然后聯(lián)系同學們的日常生活息息相關(guān)的現(xiàn)象，從而構(gòu)建問題相關(guān)情境，引發(fā)同學們對相關(guān)知識點和問題的思考與探究。這需要教師們在課堂教學之前，了解同學們感興趣的領(lǐng)域和內(nèi)容，然后在教案設(shè)計時將所了解的內(nèi)容與本堂課所要教學的知識相結(jié)合，利用問題創(chuàng)設(shè)教學情境。例如，在學習天氣系統(tǒng)時，可以讓同學們在課堂上與大家分享自己喜歡哪種天氣，向同學們提問諸如“冰雹和雪花是如何形成的”“彩虹是什么樣的現(xiàn)象”這些天氣現(xiàn)象問題。它們與我們的生活息息相關(guān)，但它背后的科學知識到底是什么樣的，將日常的天氣現(xiàn)象與地理學科知識相掛鉤，引導學生們對相關(guān)知識的學習興趣。在該問題提出以后，鼓勵同學們大膽的思考和假設(shè)，然后與同學們分享自己的想法，最后由教師進行指導和糾正。結(jié)合地理知識與生活現(xiàn)象的講解，讓同學們對知識有更加深入的印象和更加生動的理解。

（二）豐富課堂提問方式

想要更好的利用提問式教學，應(yīng)當從課堂提問環(huán)節(jié)入手，豐富課堂的提問方式和內(nèi)容。從學生的角度和教學內(nèi)容兩方面入手，利用同學們對自然地理現(xiàn)象的好奇心，展開課堂提問。例如，在學習工業(yè)區(qū)位因素這一章節(jié)時，可以把某地區(qū)的地形圖、人口分布圖和氣候圖進行展示，讓同學們仔細觀察，找出該地圖的工業(yè)區(qū)分布特點，并結(jié)合所學知識，思考這些工業(yè)區(qū)分布的依據(jù)。然后讓同學們聯(lián)系自己所在的城市商業(yè)區(qū)、居住區(qū)和工業(yè)區(qū)分布的形式，再根據(jù)課本知識學習，更加深刻地理解工業(yè)區(qū)劃分的區(qū)位因素。鼓勵同學們大膽思考和回答，說出自己心中的答案。提問環(huán)節(jié)中要注重學生們興趣的激發(fā)，如泰坦尼克號沉船事件，很多同學都非常感興趣。該沉船地域位于紐芬蘭海域，很多同學都知道泰坦尼克號是由于撞擊冰山導致沉沒，那么就請同學們思考為什么在紐芬蘭海域會撞擊到巨大冰山。然后再帶領(lǐng)同學們了解拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處形成的海霧現(xiàn)象給泰坦尼克號行駛帶來的影響，使得這艘不沉之船，在第一次航行中就慘遭沉沒。用這樣的同學們感興趣的內(nèi)容與課本知識相聯(lián)系，從而提高同學們的問題思考積極性，加強知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。

（三）加強小組交流合作和教師評價

高中地理知識中有不少問題，僅靠一個同學的苦思冥想，很難提出正確的觀點和答案。因此，加強小組討論和交流合作，集思廣益，對于解答課堂問題有很大的好處。在這個過程中，同學們與組員們交換自己的學習成果，展開辯論，從多方位多角度思考問題，然后給出問題的綜合答案，并由代表在課堂上發(fā)言交流，以此提高同學們的積極性和與人交流合作的能力，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。這個環(huán)節(jié)中應(yīng)當加強教師的評價和點撥，教師是學生們的引導者和促進者，其評價對學生們的討論和交流起到了畫龍點睛的作用?？赡芡瑢W們的觀點已經(jīng)比較接近正確答案，但還需要教師以科學合理的指導，提煉出要點，進行深入淺出的講解，給同學們以正確的答案。

綜上所述，采用問題式教學，是彌補傳統(tǒng)灌輸式教學方法帶來的不足之處。讓同學們對地理學習更加充滿興趣，使得現(xiàn)實生活與科學知識的聯(lián)系更加密切，從而讓同學們更加積極主動的學習地理知識，提高思維能力，加強與他人的合作交流能力，從而構(gòu)建更加高效和活躍的地理課堂。

參考文獻

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[2]齊昕婷.基于地理核心素養(yǎng)的高中問題式教學研究[D].湖北師范大學，2019.

[3]劉亞如.高中地理問題式教學的有效性研究[D].山東師范大學，2019.