【摘 ? ?要】幼兒的情感教育非常重要，將情感教育滲透到繪本教學(xué)活動(dòng)中是一種行之有效的方式。本文通過分析繪本在幼兒情感教育中的作用，以及幼兒繪本教育中情感教育缺失的原因，提出情感教育有效滲透在幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)中的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué) ?情感教育 ?滲透

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.199

幼兒的智育對(duì)幼兒的發(fā)展十分重要，但不可忽視的是，情商的發(fā)展對(duì)幼兒同樣有著不可低估的作用。幼兒教師應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒豐富而健康的情感作為教學(xué)工作中重要的內(nèi)容之一。幼兒的思維具有具體性和形象性的特點(diǎn)，語言的理解和表達(dá)能力也有一定的限制，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育時(shí)傳統(tǒng)的說教法很難達(dá)到教育效果。而結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)的繪本十分生動(dòng)形象，讓眾多幼兒愛不釋手，因此，將繪本作為一種載體，將幼兒的情感教育滲透到繪本教學(xué)活動(dòng)中，定能達(dá)到良好的教育效果。

一、繪本在幼兒情感教育中的作用

（一）是幼兒社會(huì)品質(zhì)形成的重要途徑

人們常說， “三歲看大，六歲看老”，幼兒期是個(gè)體社會(huì)品質(zhì)形成的敏感時(shí)期。在這一時(shí)期如果幼兒能夠形成良好的社會(huì)品質(zhì)，這將受益終生。而在這一時(shí)期出現(xiàn)的不良行為，如果不及時(shí)矯正則會(huì)成為個(gè)體個(gè)性品質(zhì)中穩(wěn)定的因素將很難改變。中國(guó)自古就有關(guān)于“從小偷針，長(zhǎng)大偷金”的寓言故事，其中暗含的道理也指明了幼兒期的社會(huì)品質(zhì)教育的重要性。作為幼兒教育內(nèi)容載體的繪本，有大量的內(nèi)容是圍繞培養(yǎng)幼兒的社會(huì)品質(zhì)這一教育目標(biāo)編制的。例如《小熊寶寶繪本》系列中的《大聲回答“哎”》，顯然是為了培養(yǎng)幼兒的禮貌行為，而《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》則是為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則感。幼兒通過閱讀繪本，潛移默化地接受和學(xué)習(xí)了良好的社會(huì)品質(zhì)。

（二）促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展

幼兒的情緒情感的典型特點(diǎn)是易沖動(dòng)、缺乏穩(wěn)定性，年齡越小的孩子情緒的沖動(dòng)性越強(qiáng)，想要的東西無法得到滿足就大哭大鬧，很難安撫下來。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)或者老師，往往采用注意轉(zhuǎn)移法或者冷卻法來幫助孩子穩(wěn)定情緒，但是仔細(xì)分析，注意轉(zhuǎn)移法不利于幼兒控制和調(diào)節(jié)情緒的發(fā)展，而冷卻法行之不當(dāng)則會(huì)傷害幼兒的心靈。幼兒自己領(lǐng)悟的道理會(huì)更為深刻。以《小熊寶寶繪本》系列為例，其中有一本名為《誰哭了》的繪本，講述了幾個(gè)小動(dòng)物因?yàn)樗?、東西掉了、爭(zhēng)搶玩具而哭，但它們馬上停止了哭鬧，小寶寶才可以哭，它們已經(jīng)不是小寶寶了，只有小小熊可以哭因?yàn)樗切殞?。幼兒在閱讀這本繪本時(shí)，馬上也會(huì)聯(lián)想到自己也不是小寶寶了，所以不應(yīng)該哭。

（三）增加幼兒之間的情感發(fā)展

觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在閱讀繪本時(shí)會(huì)出現(xiàn)更多的親社會(huì)行為，如與其他幼兒一起閱讀，相互講述繪本中的內(nèi)容，分享繪本等。在這個(gè)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)與自己有共同興趣的同伴并增強(qiáng)了相互之間的情感。在對(duì)繪本故事的理解有不同意見的爭(zhēng)執(zhí)中，幼兒開始了換位思考，學(xué)會(huì)了移情。而對(duì)繪本故事的看法一致，在情感共鳴的過程中，幼兒之間又產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

二、幼兒繪本教育中情感教育缺失的原因分析

（一）幼兒教師對(duì)幼兒情感教育的重視不夠

我國(guó)的升學(xué)機(jī)制在很大程度上讓家長(zhǎng)和老師們的教育方向偏離了全面發(fā)展的正確方向，重智育而忽略了孩子的情感教育?？v觀人類發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)只有德才兼?zhèn)涞娜瞬拍艹蔀橛欣谏鐣?huì)和人類發(fā)展的真正的人才，有才無德往往會(huì)危害社會(huì)。因此，幼兒教師應(yīng)該將培養(yǎng)幼兒的情感教育作為最重要的內(nèi)容之一。

（二）幼兒教師對(duì)繪本中的情感因素挖掘不夠

繪本一般蘊(yùn)含著比較豐富的教育意義，而不僅僅是簡(jiǎn)單的字面意思。這些教育意義尤其是繪本中的情感因素，需要教師不斷努力，將其挖掘出來并通過一定方式使幼兒獲得情感教育。比如《過生日》這本繪本中，按照表面意思描述的是小熊過生日，小動(dòng)物們都給它準(zhǔn)備了禮物并一起慶祝了生日。但是通過挖掘，我們可以知道，這本繪本是關(guān)于友情的教育的。但部分幼兒教師在閱讀過程中，淺嘗輒止，不對(duì)內(nèi)容進(jìn)行引申和挖掘，或者因?yàn)闊o法轉(zhuǎn)換角色，理解繪本故事中傳達(dá)的情感，這樣的事情是經(jīng)常發(fā)生的，這種情況幼兒教師也很難將繪本中情感傳達(dá)給幼兒。

（三）幼兒教師不能對(duì)幼兒的情感進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)

要將情感教育滲透到繪本教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師不能采用直白的方式，將繪本的情感教育意義直接告訴幼兒，而應(yīng)組織語言，組織教學(xué)方法，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，循循善誘，讓幼兒的主體作用體現(xiàn)出來。但部分教師由于語言組織方面的欠缺，或者不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，難以達(dá)到初衷。

三、將情感教育有效滲透在幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)中的有效性策略

（一）從教師入手

幼兒老師作為幼兒教育的主導(dǎo)者，是決定能否有效將情感教育滲透在幼兒繪本教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵因素。首先，教師應(yīng)該了解不同類型的繪本，在眾多繪本中篩選出有情感教育價(jià)值的，例如關(guān)于描繪美感、道德感以及情緒表達(dá)方面等的內(nèi)容的繪本作為教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)充分備課，深入挖掘繪本中傳達(dá)的情感內(nèi)容。組織好教學(xué)活動(dòng)也是重要的環(huán)節(jié)。課后的教學(xué)反思是極其重要的，幼兒教師需要不斷調(diào)整，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化。不定期的教師之間的交流以及教學(xué)觀摩也是提高將情感教育滲透到繪本教學(xué)活動(dòng)中的有效性。

（二）從“環(huán)境”入手，創(chuàng)設(shè)共情閱讀環(huán)境

好的環(huán)境能促進(jìn)幼兒的繪本教學(xué)活動(dòng)，而惡劣的環(huán)境則讓會(huì)幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣。在物質(zhì)環(huán)境方面幼兒教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有助于提高幼兒閱讀興趣的環(huán)境布置，設(shè)置繪本閱讀區(qū)并開設(shè)繪本專欄。讓繪本教育的方式融于幼兒的環(huán)境之中，潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶。此外幼兒教師還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造寬松舒適的精神環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)回答問題，積極促進(jìn)師幼之間以及幼兒之間的交流，通過交流加深對(duì)繪本的理解。

（三）從“教學(xué)”入手，將情感教育落到實(shí)處

1.采用角色扮演，促進(jìn)幼兒情感體驗(yàn)。

角色扮演法是幼兒園教育教學(xué)中常見的教學(xué)方法之一，其基本做法是采用讓幼兒對(duì)故事進(jìn)行全真模擬，讓幼兒扮演故事中的各種角色，進(jìn)入角色互動(dòng)情景，具有趣味性和形象性的特點(diǎn)。在繪本教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施角色扮演教學(xué)，以幼兒為中心，幼兒能化被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)幼兒能夠身臨其境，充分體驗(yàn)繪本故事中的角色感受。例如，在上述《排好隊(duì)一個(gè)接一個(gè)》的例子中，教師可以通過設(shè)置游戲情境，滑滑梯、蕩秋千等，讓孩子親自參與排隊(duì)過程，產(chǎn)生規(guī)則感。

2.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)遷移，促進(jìn)幼兒情感內(nèi)化。

在繪本教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施經(jīng)驗(yàn)遷移，是指將繪本中的內(nèi)容遷移到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中，促進(jìn)對(duì)繪本內(nèi)容的理解，將繪本的情感教育價(jià)值內(nèi)化為幼兒自身情感的一部分。幼兒對(duì)事物的理解也具有經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)，理解事物傾向于結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)。如一個(gè)幼兒往魚缸中倒開水，認(rèn)為小魚感冒了應(yīng)該多喝點(diǎn)開水。在繪本教學(xué)中，我們可以多引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)來理解繪本故事表達(dá)的情緒情感，讓幼兒與繪本故事中的主角產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到促進(jìn)幼兒情感發(fā)展的教育目的。例如，在《誰哭了》的繪本故事中，小老鼠摔跤所以哭了，小兔子的冰淇淋掉地上了所以哭了，小貓和小豬爭(zhēng)搶玩具所以哭了，但是它們很快就不哭了，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)不是小寶寶了。教師可以向幼兒提出問題，你們上一次哭是什么原因呢？將繪本故事遷移到了幼兒的生活情境中，這時(shí)幼兒逐漸反思，我們也不能哭了，因?yàn)槲覀円膊皇切殞毩耍瑥亩鰪?qiáng)了情緒控制和調(diào)節(jié)能力。

3.視聽結(jié)合法，突破情感重點(diǎn)。

多種感官的參與在幼兒學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。幼兒教師在教學(xué)過程中一定要結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，為了進(jìn)一步提升繪本教學(xué)中的情感教育效果，教師可以靈活運(yùn)用多媒體和各種教具，讓繪本教學(xué)活動(dòng)有聲有色，形象生動(dòng)。例如要激發(fā)幼兒的美感，可以結(jié)合繪本的內(nèi)容，通過多媒體向幼兒展示大自然中的各種美好事物;要激發(fā)幼兒的道德感，也可以根據(jù)繪本內(nèi)容，播放宣導(dǎo)助人為樂、尊老愛幼等內(nèi)容的公益短片，讓幼兒感受社會(huì)的正能量。多媒體的特點(diǎn)是內(nèi)容極其豐富甚至是海量，而形式又十分生動(dòng)靈活。繪本教學(xué)活動(dòng)結(jié)合多媒體的這種現(xiàn)代化教育的手段，讓幼兒的教育不局限于書本，而是走向更為開闊的大自然和社會(huì)。

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