王麗君

摘 要： 繪本，英文為“picture books”，在日本譯為“繪本”，直譯為“圖畫書”。繪本以其獨(dú)特的圖畫和文字符號(hào)吸引著幼兒和成人。雖然學(xué)齡前幼兒不識(shí)字，但是通過成人的閱讀與教學(xué)，幼兒能感覺到繪本文字的淺易性、幽默性，并且能聲情并茂地表演。

關(guān)鍵詞： 大班幼兒 繪本教學(xué) 能力培養(yǎng)

在現(xiàn)在的幼兒園教育階段，繪本使用越來越多，教育意義越來越凸顯?；羧A特說：“繪本是小孩子在人生中最初接觸的書，是長(zhǎng)期所讀的書中最重要的書。根據(jù)小孩在繪本中發(fā)現(xiàn)的快樂的量，可決定他的人生生涯是否喜歡書本?！迸c大人是為了從書中獲得知識(shí)與某種幫助不同的是，幼兒往往因?yàn)闀泄适?、圖畫的趣味性及讀書過程中體驗(yàn)到的快樂變得喜歡書。因此，一般來說，一本優(yōu)秀的繪本能以其簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的圖畫深得幼兒喜愛。繪本中高質(zhì)量的圖與文對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀能力、想象能力、創(chuàng)新能力、觀察力，還有社會(huì)交往能力等，都有著難以估量的潛移默化的影響。所以，我把以兒童為主的學(xué)習(xí)融合在繪本教學(xué)之中。在大班繪本教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)幼兒各方面發(fā)展都起到很好的促進(jìn)作用。

一、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)大班幼兒自主閱讀能力

3～8歲期間是人的基本閱讀能力形成的關(guān)鍵期，這個(gè)關(guān)鍵期正是孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)期，幼兒園老師在此期間非常有必要幫助孩子們建立一定的自主閱讀意識(shí)和能力。但是閱讀是一種個(gè)體行為，對(duì)孩子早期閱讀的教育不是一學(xué)就會(huì)的知識(shí)學(xué)習(xí)，而是一種習(xí)慣培養(yǎng)、意識(shí)形成和能力提高的過程，同時(shí)指導(dǎo)幼兒自主閱讀不是“早期識(shí)字”，教孩子認(rèn)字，給孩子一本書讓他自己去看，區(qū)別于看圖講述中教師的引導(dǎo)和示范，這個(gè)過程需要教師長(zhǎng)期合理的幫助和指導(dǎo)，所以平時(shí)繪本教學(xué)中，主要采取自由閱讀到集體教學(xué)再到自由閱讀的模式，培養(yǎng)幼兒自主閱讀策略。

二、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)大班幼兒的想象能力

想象力是人類創(chuàng)新的源泉，孩子閱讀的基礎(chǔ)就是想象力，能夠用想象力描繪出眼睛看不到的故事，才是真正學(xué)會(huì)閱讀，閱讀是培養(yǎng)孩子想象力的最好途徑。因此繪本閱讀教學(xué)中，教師要重視孩子想象能力的培養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可拓展性，啟發(fā)孩子想象和感受隱藏在圖畫后面的故事，從而深化對(duì)繪本故事的感悟。但是，并不是每一幅畫面都可以展開細(xì)致地觀察和理解。充滿想象力是大班孩子的天性，他們接觸周圍事物時(shí)，求知欲和好奇心會(huì)使大腦產(chǎn)生許多新鮮、特殊的想法。幼兒有時(shí)活在現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)世界中，同時(shí)活在幻想世界中。借助幻想，幼兒體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界；通過現(xiàn)實(shí)生活，幼兒驗(yàn)證幻想，就在這現(xiàn)實(shí)世界和幻想世界的相互作用中，幼兒獲得影響，提升認(rèn)識(shí)。因此，教師要充分發(fā)揮每個(gè)孩子的想象力與靈性，注重孩子之間的相互交流與啟示，盡可能使內(nèi)容豐富多彩和有個(gè)性。

三、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)新能力

由于大班幼兒年齡特點(diǎn)的局限，其實(shí)他們對(duì)閱讀材料的感知理解還是比較低層次的，因此，繪本閱讀過程中依然離不開老師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。為此，我們?cè)谂c幼兒一起閱讀繪本時(shí)，可以與幼兒討論畫面的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式提問，如狐貍想了什么辦法玩球？后來怎樣了呢？如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么辦等，讓幼兒自己進(jìn)行探索、想象、講述、表達(dá)。繪本閱讀中，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)幼兒，仔細(xì)傾聽、善于傾聽，及時(shí)抓住幼兒思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定、贊賞、激勵(lì)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，才能讓幼兒在繪本閱讀中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

四、通過繪本教學(xué)培養(yǎng)大班幼兒明銳細(xì)致的觀察能力

觀察能力是幼兒的重要智力結(jié)構(gòu)。觀察是一種有目的、有組織、有計(jì)劃、比較持久的知覺。觀察包含著理解、記憶與思維的先導(dǎo)，是想象、創(chuàng)造的源泉，對(duì)幼兒智力的發(fā)展十分重要。繪本教學(xué)活動(dòng)中我們要選擇幼兒容易理解的繪本，嘗試多途徑引導(dǎo)幼兒觀察，使他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，提高觀察能力，有效促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展。對(duì)于大班幼兒來說，觀察是其認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在對(duì)閱讀讀本的觀察中，主要的、基本的因素是知覺，即與外部世界的直接聯(lián)系，使幼兒看到的畫面能直接反映到他的意識(shí)里。也就是說，要使幼兒看到讀本中的信息時(shí)能注意覺察它們獨(dú)有的特征。幼兒通過繪本閱讀活動(dòng)多觀察、勤思考，觀察時(shí)能做到眼亮心明，看清看懂。這樣，不僅有意外收獲，有利于大班幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其終身學(xué)習(xí)生活也大有裨益。

五、通過繪本閱讀培養(yǎng)大班幼兒的交往能力

實(shí)踐證明，大班幼兒的人際交往能力包括以下方面：能夠安靜地聽別人講話，理解、安慰和關(guān)心別人，喜歡和小伙伴玩耍等。所以孩子的交往能力需要我們耐心培養(yǎng)。繪本教學(xué)中，可以利用圖文并茂的方式，讓幼兒運(yùn)用它們。

繪本是如此豐富多彩，像一列開往夢(mèng)想之都的火車，在這列火車上，即便是有極少生活經(jīng)驗(yàn)的孩子都能在其中得到不同方面的滿足，獲得更多認(rèn)知，讓生活充滿色彩，讓生活無限可能。繪本的世界是有趣的、快樂的，愿更多孩子能深受影響，愿每個(gè)孩子的世界都如繪本世界般多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

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