宋進(jìn)文

【摘 ? ?要】農(nóng)村初中教師語文素養(yǎng)和能力參差不齊，教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄;應(yīng)試教育陰影作祟，教師的教學(xué)圍繞考試要求轉(zhuǎn);學(xué)校和教育行政部門對(duì)教師的考核與評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，導(dǎo)致教師急功近利，忽視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)提高。本文針對(duì)存在的問題，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了改進(jìn)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 ?語文課堂 高效策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.200

農(nóng)村語文教育由于相對(duì)落后而限制了農(nóng)村語文教育發(fā)展。在長(zhǎng)期的義務(wù)教育過程中，農(nóng)村語文教學(xué)雖然不斷發(fā)展著可現(xiàn)狀依然令人堪憂。教師缺乏主動(dòng)性、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)方法不靈活等，這些問題亟待解決。農(nóng)村初中語文教學(xué)需要加快改革步伐，尋找有效的應(yīng)對(duì)策略，改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者多年從事農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了充分的分析，較好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求。由于農(nóng)村中學(xué)生長(zhǎng)期生活在偏遠(yuǎn)的地域，眼界不夠開闊，導(dǎo)致思維能力相對(duì)狹窄。尤其是農(nóng)村小學(xué)注重學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)的積累，教師講授時(shí)間過多，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的思維型學(xué)習(xí)習(xí)慣，就算內(nèi)心有著不少問題，依然沒有進(jìn)行質(zhì)疑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中之后，學(xué)習(xí)方法依然沒有改變，雖然非常喜歡語文學(xué)習(xí)，但是沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力，在課堂上總是希望老師或者其他同學(xué)能夠解答問題，無法發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性。尤其是近年來，農(nóng)村外出打工的家長(zhǎng)不斷增加，不少中學(xué)生都屬于隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)狀，在家的監(jiān)護(hù)人基本都是上了年紀(jì)的老年人，無法對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在中學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中，沒有形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，無法有效提高語文學(xué)習(xí)的有效性。

二、農(nóng)村初中語文教學(xué)改進(jìn)措施

要推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育改革的整體步伐，提高我國(guó)中學(xué)生的整體教育水平，就必須立足當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)改革措施，以提高我國(guó)農(nóng)村初中生的語文學(xué)習(xí)能力，通過多元化的教學(xué)手段和方式，增強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村初中語文教學(xué)發(fā)展水平，以適應(yīng)新時(shí)期時(shí)代的發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用新課程改革理念。

教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念中轉(zhuǎn)變過來，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，在語文課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是起到相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。以此提高課堂教學(xué)的有效性。 例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示一些問題，讓學(xué)生對(duì)作者在百草園的生活與在三味書屋讀書時(shí)的生活進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，通過小組間的討論可以得知，百草園的生活是自由自在的，而在學(xué)堂里的生活是非常是枯燥的，從而感知到作者生活的變化。教師可以采用提問式方法進(jìn)行教學(xué)，教師可以分層進(jìn)行教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，借助于小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生最終學(xué)到相應(yīng)的語文知識(shí)。

2.加強(qiáng)初中教育資源的整合，充實(shí)初中語文教學(xué)師資力量，加強(qiáng)語文教師的培訓(xùn)。

在初中校舍調(diào)整布局的過程中，要整合語文教師資源，盡量將中文專業(yè)畢業(yè)的教師回歸到語文教學(xué)中來，充實(shí)初中語文教學(xué)的師資力量，加強(qiáng)語文教研室建設(shè)，開展豐富多彩的語文教研活動(dòng)，提高初中語文教師的教研水平和業(yè)務(wù)水平。

依據(jù)《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)現(xiàn)有的初中語文教師進(jìn)行教學(xué)理念和業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，使語文教學(xué)回歸到提高學(xué)生人文素質(zhì)的軌道上來。針對(duì)目前初中語文教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)觀念陳舊，中文專業(yè)本科畢業(yè)的教師過少的現(xiàn)狀，要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村初中語文教師的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)提高，加強(qiáng)農(nóng)村初中語文教師教學(xué)理念的更新。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

為了適應(yīng)素質(zhì)教育、滿足新課程改革要求，應(yīng)開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，全面改進(jìn)當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的理念、手段和方法等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力教育的同時(shí)注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、情操的培養(yǎng)。對(duì)此，應(yīng)采取一些措施。

第一，突出學(xué)生教學(xué)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。初中語文新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以農(nóng)村初中語文教師必須改變過去“填鴨式”、“一言堂”教學(xué)方式，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、分析、總結(jié)，逐漸形成良好的思考、分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)使自身能力得到全面的提升。

第二，開展豐富多彩的第二課堂。某種程度上，可以將語文看成是一門生活學(xué)科，通過它可以去了解我們生活的環(huán)境。為此，教師培訓(xùn)學(xué)生人文素質(zhì)，可以開展書法作品展、詩(shī)詞頌詠、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活。

第三，使用電教手段?，F(xiàn)代教學(xué)缺不了多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，當(dāng)前農(nóng)村初中教育設(shè)施總體相對(duì)落后，當(dāng)?shù)卣徒逃块T要增加投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

總之，隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施得到了良好的改善，農(nóng)村初中語文教育整體水平獲得了提高。但與城市相比，農(nóng)村初中語文教學(xué)依舊存在著諸多的差距，由此嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的改革與推進(jìn)。但教育改革已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠更好地輔助與優(yōu)化語文教學(xué)，最終收到事半功倍的效果。教師與學(xué)生都要一分為二地看待傳統(tǒng)教學(xué)，通過擺正語文教學(xué)與新課標(biāo)目標(biāo)之間的關(guān)系，最終達(dá)到語文教學(xué)的真正目的。

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