張紹淑

【摘 ? ?要】和諧健康的師生關系可以營造良好積極的學習氛圍和班級氛圍。班集體是一個小型的“社會”，而班主任則要維持這個集體的良好的運行和發(fā)展。班主任在班集體中扮演著重要的作用。那么，班主任在管理過程中，應該怎樣構建和諧的師生關系呢？

【關鍵詞】班主任 ?班級管理 ?和諧關系

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.196

班級管理對于每一個班主任來說都是一個不小的挑戰(zhàn)。這意味著一個人要去管理多個性格迥異的個體。這考驗著班主任的組織能力和個人影響力。好的班級管理，不能僅僅依靠班主任的權威鎮(zhèn)壓式的打壓，讓學生處于一種被領導的境地。班主任采用嚴慈相濟的態(tài)度，巧妙地運用組織能力完成班級建設、管理和協(xié)調人際關系等工作，讓學生在被管理的過程中感受到人格上的尊重，地位的平等。同時，班主任要樹立高尚的形象，展示出榜樣的力量，在一舉一動中散發(fā)出個人影響力。

一、管理前期，奠定師生和諧關系的基礎

1.尊重學生個體差異，以包容發(fā)展的眼光看待學生。每位學生都有著不同的色彩，而正是這些色彩讓每位學生的發(fā)展都有無限的可能。許多班主任都喜歡性格溫順乖巧，認真學習的學生，并給他們標上“好學生”的標簽。卻沒有發(fā)現，那些行為乖張，調皮搗蛋的學生也許有著一顆溫柔善良的內心和打破陳規(guī)的思維。每位學生都是不同的種子，班主任如園丁般細心呵護，讓自己的花園百花齊放。班主任要用發(fā)展包容的眼光看待學生，要在學習中、平時相處中以及各類活動中，去發(fā)現每位學生的優(yōu)點。要明白每位學生身上都有著不小的潛力。班主任要為學生創(chuàng)設開放包容的環(huán)境，提供展示自己的舞臺，鼓勵學生發(fā)揚自己的優(yōu)點，提醒他們改正自己的不足。

2.耐心了解學生內心的想法。很多班主任在管理中會憑借著經驗去管理班級，在處理班級事務時，不了解來龍去脈，盲目做出評判。例如，如果兩位學生打架，那么班主任肯定認為是學習成績差，性格調皮的學生先引發(fā)事端，不加了解就開始批評。而事實上，學生的行為都是由他們的思想和內心的想法所決定。特別是發(fā)生異常情況后，正是班主任去了解學生真實想法的好時機，要用耐心的態(tài)度去引導學生，讓學生感覺被尊重，并從心理上接受班主任的處理方式。這樣不僅能解決矛盾，還能進一步加強班主任與學生的關系。

3.尊重學生的意見。學生也需要發(fā)表意見來表達自己的訴求。在班主任管理過程中，基本上不能做到面面俱到，任何事情都完美無瑕，總會有疏忽紕漏的地方。如果班主任不理睬學生的聲音，久而久之，難免會讓學生產生一些不滿，對班主任管理無形之中就有一定的對抗情緒。

因此，好的班主任會經常和學生溝通，并重視他們所提的意見。每位學生都是班級的一分子，他們從內心渴望著能夠給班級建設出一份力。而這樣的平等對話能讓學生感受到在班級中的存在感，班主任也會在此過程中有所啟發(fā)，認真反思每位學生的意見，并且取其精華，改善班級管理工作。

二、管理發(fā)展期，構建和諧師生關系

1.加強與學生個體交流。大多數學生都渴望著被老師關注。也許班主任一次不經意的對話，一個關切的眼神，和一個不留意的動作，都會對學生產生不小的影響。在班主任管理工作的前期，對學生情況有了整體的了解，大部分學生都培養(yǎng)了一定的良好習慣和約束意識。而在班主任管理工作的發(fā)展期，班主任需要去關注每位學生思想，了解每位學生的特性，并且根據每位學生的特點采取不同的措施。讓每位學生都能清楚的感受到班主任的重視和期望，讓他們從內心感受到班主任的愛，這也許會成為他們努力發(fā)展自我，不斷學習進步的內在動力。

2.學會與學生換位思考。班主任在班級管理中所扮演的角色是班級建設的設計者，班級組織的領導者以及人際關系的協(xié)調者。在眾多的角色當中，班主任很容易過度重視自己的威嚴，一味地把自己的想法強加在學生的身上，而不考慮學生能否接受和內心的意愿。和諧的師生關系一定是相互理解，互相支持的。因此，班主任在管理工作中，要學會從學生的角度出發(fā)來思考問題，看看自己的管理能否被學生欣然接受以及有哪些不合適的地方，要做出及時調整。

3.學會與學生一起成長。每個人都有著自己不完美的地方。班主任在班級管理工作中，也要時時刻刻地認識到這一點，要從工作中總結反思問題。當局者迷，旁觀者清，班主任在工作中所處的位置是很難發(fā)現自己的問題，因此，班主任要形成內省的習慣。當發(fā)現自己所做的決定或者設立的規(guī)定不太正確的時候，要勇于向學生承認錯誤，為學生樹立一個好的榜樣。

三、管理平穩(wěn)期，維護和諧師生關系

1.對待學生要嚴慈相濟。在班級管理逐步步入正軌之后，班主任要對學生的管理采取嚴慈相濟的態(tài)度，把握其中的分寸和尺度非常關鍵。管理的太過嚴厲，會打壓學生的積極性，不利于學生的個體發(fā)展，而太過寬容，又會讓學生思想松懈，行為松散。因此，班主任既要有威嚴，又有學會包容學生。畢竟每個學生都不會只按照班主任的意愿發(fā)展，當學生出現錯誤的時候，班主任既要嚴厲地指正，也需要采取寬容的態(tài)度，幫助學生解決問題，改正缺點。

2.認真關注每位學生的發(fā)展。學生的個人發(fā)展和學校教育、家庭教育密切相關。班主任可以通過建立學生檔案的方式密切關注每位學生的發(fā)展，并且根據他們個人的變化來采取對應的措施。這樣，學生能夠感受到班主任默默的關注。讓學生從內心產生對班主任的尊重，崇尚和喜愛。

3.不斷提高個人影響力。班主任工作有著一定的特殊性。在班級中所處的地位猶如“明星”一般，學生在長久的觀察和學習中，不知不覺就會模仿班主任的說話方式、處事態(tài)度、性格特征。因此，班主任加強個人的修養(yǎng)是十分重要的。不論是在學校中，還是在生活中，都要保持積極向上的態(tài)度和認真做事的精神，要深刻意識到工作的特殊性。因為一位班主任，往往就成為了一個班集體學生的榜樣。

和諧的師生關系，是靠著學生和班主任共同構建并且長久維護的。因此，班主任要在管理工作中采取尊重、平等的原則。努力的為學生構建出一個學風濃重，班級團結，友好相處的氛圍。而在實際工作中，班主任還要不斷探索，采取科學合理的方法，努力構建和諧的師生關系。

參考文獻

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[2]黃勁東.淺論班主任工作中的嚴慈相濟[J].廣西教育（34）：37-37.