摘 要：隨著新課改之風(fēng)吹遍神州大地，課堂教學(xué)發(fā)生了“蝶變”。這一變化不僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變上，更表現(xiàn)在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上。那么，在新課改背景下，如何實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂教學(xué)的蝶變呢？

關(guān)鍵詞：新課改;初中道德與法治;留白手法;情境創(chuàng)設(shè);小組合作

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式猶如一把枷鎖，不僅束縛了學(xué)生的自由，還禁錮了學(xué)生的思維。而隨著新課改的不斷深入，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式這把枷鎖也就成了必然的選擇。

一、妙用留白手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

受“以師為本”這一傳統(tǒng)思想的影響，教師往往在課堂教學(xué)中講得沒完沒了，毫不保留地把大大小小的知識(shí)點(diǎn)輸入學(xué)生的腦海中。如此一來(lái)，學(xué)生便缺少了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。針對(duì)這一情況，教師若能進(jìn)行適當(dāng)留白，就能使學(xué)生獲得一定的自主權(quán)。有鑒于此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)摒棄“以師為本”的理念，善于進(jìn)行留白，使課堂教學(xué)產(chǎn)生“留白處皆有妙境”的良好效果，使學(xué)生萌生樂于探究的興趣。

例如，教師在講授《法律伴我們成長(zhǎng)》這一課的時(shí)候，就采用了留白的手法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們學(xué)習(xí)的是《法律伴我們成長(zhǎng)》這一課。下面，請(qǐng)同學(xué)們帶著如下問題對(duì)本課進(jìn)行瀏覽?！边@樣一來(lái)教師就以提問的方式對(duì)本課進(jìn)行了留白。這些問題分別是：為什么要學(xué)會(huì)依法辦事？怎樣做到依法辦事？為什么要樹立法律信仰？其次，學(xué)生一邊進(jìn)行閱讀，一邊從教材中找出相應(yīng)的答案。幾分鐘過后，學(xué)生對(duì)這些留白進(jìn)行補(bǔ)白。有的學(xué)生說(shuō)：“法律保障我們的生活。而這一功能的實(shí)現(xiàn)需要我們對(duì)法律的遵守?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“依法辦事就是要樹立法律意識(shí)，遵守各種法規(guī)，還要養(yǎng)成守法的好習(xí)慣。”總之，留白的手法有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，撥動(dòng)學(xué)生情感之弦

情境是美的標(biāo)志，也是教學(xué)中應(yīng)有的因素。情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)大放異彩，還有利于學(xué)生身臨其境，獲得情感上的陶冶與洗滌。有鑒于此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)自覺地創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛之情。

例如，在學(xué)習(xí)《深深淺淺話友誼》這一課的時(shí)候，教師就結(jié)合友誼這一主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事情境、圖片情境、問題情境等等。首先是故事情境。教師向?qū)W生講述了“高山流水”的故事，使學(xué)生明白了俞伯牙與鐘子期之間的深厚友情。其次是圖片情境，教師向?qū)W生展示了有關(guān)朋友之間相互幫助的圖片。在這樣的圖片情境中學(xué)生體會(huì)到了友誼的價(jià)值。再次，教師創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：友誼有哪些特質(zhì)？我們對(duì)友誼有哪些誤解？你希望擁有一種怎樣的友誼關(guān)系。在這些問題的啟發(fā)下，學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，積極地發(fā)表自己對(duì)友誼的看法。由此可見，這些情境使學(xué)生對(duì)友情產(chǎn)生了深入思考與感悟。

三、進(jìn)行小組合作，發(fā)揮學(xué)生主體地位

隨著新課標(biāo)的普及，廣大教師越來(lái)越意識(shí)到：學(xué)生才是課堂中的主角，教師不能喧賓奪主。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)方法改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生能夠獲得真正的主體地位。須知，小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅蘊(yùn)含了“團(tuán)結(jié)合作”這一傳統(tǒng)美德，還體現(xiàn)了“自由自主”的理念。把這一方法融入課堂教學(xué)中，不僅能使教學(xué)本身變得靈活自如，還能使學(xué)生由“配角”轉(zhuǎn)為“主角”，真正地成為課堂中的小主人。有鑒于此，初中道德與法治教師需要組建合作小組，為學(xué)生搭建“自由探討，合作交流”的平臺(tái)。

例如，教師在講授《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》這一課的時(shí)候，就為學(xué)生搭建了自由討論、合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。首先，教師向?qū)W生展示如下合作探究的任務(wù)：中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵、中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)路徑、說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想以及圓夢(mèng)計(jì)劃。其次，各個(gè)小組就這些問題進(jìn)行討論。在第一小組中，有的學(xué)生說(shuō)：“中國(guó)夢(mèng)不只是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與騰飛，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等方面的內(nèi)容?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，需要我們堅(jiān)韌不拔，齊心協(xié)力?！痹诘诙〗M中，有的學(xué)生說(shuō)：“我的夢(mèng)想是當(dāng)一名優(yōu)秀的醫(yī)生?，F(xiàn)在我要學(xué)好文化課為日后奠定基礎(chǔ)。”還有的學(xué)生說(shuō)………總之，這樣的小組合作充分展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，也強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。

四、繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生有效歸納

對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納有很多好處。其中最顯著的一點(diǎn)就是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)性條理性全面性的認(rèn)知。然而，很多學(xué)生在道德與法治教學(xué)中不能很好地整理歸納各章節(jié)的零碎知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一情況，教師可以引入思維導(dǎo)圖這一有效的方法。這不僅能使學(xué)生以簡(jiǎn)明扼要的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，還有利于學(xué)生的歸納整合能力得以提高。

例如，在講授《建設(shè)美好祖國(guó)》這一課的時(shí)候，教師就讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行歸納。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了很多的知識(shí)點(diǎn)。如果不能對(duì)它們進(jìn)行有條有理地歸納，那么我們就很容易混淆這些知識(shí)。下面，老師帶領(lǐng)你們用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行歸納?！逼浯?，教師寫上思維導(dǎo)圖這幾個(gè)字，并引導(dǎo)學(xué)生按著“確定主題詞、提煉關(guān)鍵詞、寫出重點(diǎn)詞、畫出圖案、線條勾連”等步驟進(jìn)行繪制。再次，每位學(xué)生都做到了妙筆生“圖”，很好地描繪了一張關(guān)于《建設(shè)美好祖國(guó)》這一課知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)、提高學(xué)生法治觀念具有重要意義。而這一意義的有效凸顯需要借助全新的教學(xué)方法。初中道德與法治教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇了創(chuàng)設(shè)情境、巧妙留白等不同于傳統(tǒng)教學(xué)的全新模式，有效地革新了道德與法治課堂教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生和諧健康發(fā)展。

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