摘要：小學生正處于一個思想高度活躍，對任何新鮮事物都會產生興趣的時間段。在這個階段，任何新奇的、不常見的東西都能輕松吸引他們的興趣，教師可以借助這一點，在講解的過程中插入一定的課外知識，充分激發(fā)學生的學習興趣。且因為體育教學的獨特性，學生在產生足夠的自信心時，才能在最大程度上減少損傷。教師的教學方式也可以有一定的改變，學生喜歡新鮮的東西，教學方式也不例外。

關鍵詞：小學體育;體育興趣;課外知識;激發(fā)自信;教學方式;

人們都說，“興趣是最好的老師”，這句話是具有一定的道理的，生活上如此，學習上也是如此。學生在學習自己不喜歡的課程時，學習效率低下，好不容易將知識點記在了腦中，一下課，就忘得一干二凈。這種情況下，教師首先要培養(yǎng)學生對體育課的興趣，因為體育課相較于其他課程來說，算是比較喜歡的。但這種喜歡并不是針對課程，而是針對自由活動的時間，教師可以借助這一點，以自由活動為獎勵，讓學生在不斷學習的過程中，感受到體育的魅力。

一、引入課外知識，提高興趣

枯燥的課程容易讓學生產生厭煩，但有趣的課外知識可以激發(fā)學生的學習興趣，兩者相結合，以枯燥的課程為主體，適當?shù)牟迦胍恍┱n外知識。學生被課外知識吸引，但想要聽到課外知識，他就需要全神貫注的聽課，權衡利弊之下，學生只能選擇后者，認真學習，以得到課外知識。而在這個過程中，學生變得越來越輕松，也會逐漸的喜歡上課外知識。

例如，我在講解“并腳跳短繩與體能練習”這一課程的時候，就會在最開始的時候，對每個學生進行一個測試，并讓他們自己記住自己一分鐘能夠跳多少次。這個時候我就可以告訴學生一個課外知識，“世界跳繩記錄的保持者是英國的一個小女孩，一分鐘可以跳332次”，學生在沒有接觸過專業(yè)訓練的情況下，一分鐘能夠跳一百次已經是極限了，在這種情況下，突然告訴他們有人一分鐘可以跳300多次，能夠在極大程度上引起他們的興趣。而我可以趁機告訴學生，人家跳得快是因為有專門的訓練方法，你們也想要像人家一樣的話，就必須聽我講課，我的課程中有專業(yè)的訓練方法。學生被創(chuàng)造世界紀錄的同齡人激發(fā)興趣，在學習的時候自然會更加認真。

二、幫助學生培養(yǎng)自信心

學生在面對一些自己沒有接觸過的運動時，很容易出現(xiàn)怯場的情況，在這種狀態(tài)下，學生的神經高度緊繃，平時很容易做到的事情，在緊張的狀態(tài)下，也可能出現(xiàn)意外。教師需要做的就是幫助學生培養(yǎng)自信心，教師可以將原本的較為困難的任務稍微的簡化一些，讓學生在親身體會中，清楚的明白這件事并沒有自己想象中的那么困難，讓學生在不斷的學習中，增強自信心。

例如，我在講解“立定跳遠練習與游戲”這一課程的時候，因為學生的年齡不同，身體的成長情況也大不相同，而立定跳遠在沒有專業(yè)訓練之前，基本上是靠著身體素質推進的。這種情況下，我就可以在講解開始之前，對學生進行一個測試，并且告訴學生，“這些還遠遠不是他們的極限，想要跳的更遠的話，可以跟著我進行訓練”，學生能聽懂我的話，但因為有些學生比較瘦小，自信心可能不會那么充足，在面對比自己強壯的學生時，可能會有些膽怯，導致發(fā)揮不好。這種情況下，我就可以幫助弱一點的學生進行專門講解，幫助其突破極限，而對于那些強壯一些的學生，則是在幫助弱小的學生建立自信心之后，在讓其知道自己的極限，讓其養(yǎng)成謙虛的性格。

三、改善教學方式

一種教學方式，無論他多么有趣，多么能吸引學生的注意力，但這也只限于學生在心底還認為他是一種新鮮的東西，當這個東西被經常性的使用，那學生也就不會在意這個東西到底是什么了。這種情況下，教師需要做的就是盡可能的改變自己的習慣，針對不同的學生做出不同的教學方式。學生對新鮮的事物充滿興趣的同時，還不會因為長時間的使用一種教學方式而導致枯燥。

例如，我在講解“跑幾步，一腳踏跳，雙腳落入沙坑與游戲”這一課程的時候，如果只依靠傳統(tǒng)的教學方式，不斷的讓學生進行訓練，以此來幫助學生理解這一門運動的話，學生很容易煩躁，起到反作用。但我會在教學中改變教學方式，在開始之前，對學生提出一個問題，“大家知道怎么才能跳的更遠嗎？”，每個學生都有自己的思想和邏輯，在面對這種問題的時候，會自發(fā)的說出自己的想法，而我要做的，不是對學生的想法進行反駁，而是給予他們充足的時間來進行實驗，我要做的，就是在學生沒辦法得到一個很正確的方法時，給予其一個正確的指引，激發(fā)學生興趣的同時，讓其對這項運動有一個較為充分的理解。

總而言之，想要激發(fā)學生對體育這一門課程的興趣，就必須做出多方面的努力，教師和學生缺一不可。教師需要以枯燥的課程為主體，插入一些有趣的課外知識，以此來吸引學生的興趣。并且注重培養(yǎng)學生的自信心，當對這一門課有了充足的自信時，學生學習起來更加輕松，興趣自然也會更高。也可以通過改變教學方式，讓學生對這一門課程時刻保持興趣。

參考文獻：

[1]陳美媛. 上海市小學體育興趣化教學改革的實證研究[D].華東師范大學，2017.

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