楊昌蓮

[摘 要]隨著新一輪課程改革的不斷深入，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，越來越受到更多有識之士的認(rèn)可。近年來在全國開展的規(guī)范辦學(xué)行為的整治工作中，使教學(xué)行為、教學(xué)觀念等發(fā)生了深刻的變化。其中，教學(xué)課內(nèi)外結(jié)合受到進(jìn)一步重視。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新；課本知識延伸；課外知識

在初中政治的日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)政治學(xué)科由于其理論體系的豐富和內(nèi)容較為抽象，導(dǎo)致了學(xué)生對其缺乏興趣甚至將政治課當(dāng)作“自習(xí)課”，長此以往，就出現(xiàn)了考試成績不理想的結(jié)果。因此，我們要加強(qiáng)課堂教學(xué)與課外延伸的結(jié)合，以提高初中政治教學(xué)的實效。

一、從教材中的疑問點(diǎn)出發(fā)來延伸

我們的教學(xué)一直都是以教材為中心來進(jìn)行的，把教材的知識點(diǎn)一一講解，重點(diǎn)、難點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)讓學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)裝進(jìn)腦子里去，這樣或許能滿足應(yīng)試的需要，但要滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對政治學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新思維是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高中政治教材必修一“收入分配與社會公平”一章中涉及“如何在收入分配中實現(xiàn)社會公平”這一知識點(diǎn)時，提到了初次分配和再次分配兩個概念。但僅從教材內(nèi)容來看，學(xué)生對這兩個概念無從理解，為解答這一疑問，我將相關(guān)知識進(jìn)行一個單獨(dú)的整理和準(zhǔn)備，用活頁的形式打印，作為一個課堂的補(bǔ)充來幫助學(xué)生更加全面和具體地對這一問題進(jìn)行了解：國民收入初次分配的內(nèi)涵、國民收入初次分配過程（國有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個體經(jīng)濟(jì)、私營經(jīng)濟(jì)和外資經(jīng)濟(jì)各自具體的初次分配的過程）；國民收入再分配的含義、國民收入進(jìn)行再分配的原因、國民收入再分配的途徑、國民收入再分配機(jī)制的調(diào)整等。這樣的講解表面看來增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但實際上能幫助學(xué)生更加全面地了解相關(guān)知識，拓寬他們的知識面，從而提升其理解和分析問題的能力，更多的是鼓勵他們勤于思考、敢于質(zhì)疑。素質(zhì)教育不應(yīng)對教材一味地“崇拜”。教材中學(xué)生能自己消化的內(nèi)容我們無需過多置喙，而對學(xué)生感興趣的知識，從課本延伸出去，甚至是在課堂上引入一些課外的知識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了他們的知識面，又激發(fā)了學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新意識。

二、從時事現(xiàn)象出發(fā)來探究

很多學(xué)生對政治課的印象都是枯燥的理論講解和煩瑣的知識點(diǎn)識記，我想除了教學(xué)方式方法等原因外，一個很重要的原因是忽視了政治學(xué)科中時事熱點(diǎn)與學(xué)生求知欲的結(jié)合。今天，社會高速發(fā)展的科技為信息傳播帶來了極大的便利，也使得學(xué)生不可能過那種“兩耳不聞窗外事”的閉塞生活，時事的新穎性也較容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，只要我們適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，將課內(nèi)知識和課外知識相結(jié)合，效果是意想不到的。培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，借適當(dāng)?shù)臅r機(jī)用好政治學(xué)科與時事的聯(lián)系，對課本知識進(jìn)行一定的擴(kuò)展或幫學(xué)生增加最新的時事知識講解就能一改之前學(xué)生對政治學(xué)科沉悶枯燥的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生更多地對政治學(xué)科產(chǎn)生求知欲望，這無疑有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、從傳統(tǒng)文化出發(fā)來豐富

我們的傳統(tǒng)文化是博大精深和源遠(yuǎn)流長的，如果能通過教師的精心備課和選材，將傳統(tǒng)文化合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在感受和體會我們的傳統(tǒng)文化時，在潛移默化中接受和理解我們的傳統(tǒng)文化；在增強(qiáng)他們民族自豪感的同時引導(dǎo)他們將不同知識融會貫通，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在講解“哲學(xué)生活”這一章中“規(guī)律”的含義的時候列舉了“守株待兔”“揠苗助長”等成語故事，并讓學(xué)生嘗試從已掌握的俗語、成語和寓言故事中找出能夠反映規(guī)律的客觀性、尊重客觀規(guī)律的必要性的相關(guān)素材。在講解“矛盾”的含義時用了《老子》中的觀點(diǎn)：“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善矣?！薄坝袩o相生，難易相成，長短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨?！睂鹘y(tǒng)文化中的文學(xué)、思想、藝術(shù)等展示給學(xué)生，既能加深學(xué)生對課本知識的理解，又能增加他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；既有利于教學(xué)知識目標(biāo)的達(dá)成，也有利于學(xué)生情感態(tài)度價值目標(biāo)的整合。

四、從習(xí)題中的問題出發(fā)來拓展

不管是上新課還是講習(xí)題，如果我們能拋開應(yīng)試的包袱，單從“傳道授業(yè)解惑”的出發(fā)點(diǎn)來教育學(xué)生的話，總能獲得意想不到的收獲。學(xué)生曾將這樣的一道題目擺在我們面前：在我國現(xiàn)階段，不同國有企業(yè)的職工，付出同樣的勞動，獲得的勞動報酬也會有所差別。這是因為（）。A.按勞分配的實現(xiàn)形式與企業(yè)的效益是聯(lián)系在一起的B.按勞分配的實現(xiàn)與企業(yè)的效益是聯(lián)系在一起的C.貫徹按勞分配原則能使企業(yè)中的一部分人先富起來D.按勞分配與按資分配是結(jié)合在一起的對這道題目中提到的兩個概念：“按勞分配的實現(xiàn)形式”和“按勞分配的實現(xiàn)”，學(xué)生并不能從課本內(nèi)獲得解答，所以我用所查獲的相關(guān)知識對“按勞分配的實現(xiàn)要采取商品、貨幣形式”“按勞分配的實現(xiàn)同企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益密切相關(guān)”這兩個問題為學(xué)生做了具體的講解，這樣的講解對課堂知識進(jìn)行了擴(kuò)展和深化，學(xué)生對“按勞分配”的理解也更深刻了。在政治的教學(xué)過程中，將政治課本知識與課外知識有機(jī)結(jié)合，用學(xué)生感興趣的課外知識來調(diào)動學(xué)生主動思維的積極性是提升政治課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的途徑之一。當(dāng)然，在課堂知識的延伸和課外知識的講解中也應(yīng)堅持適度原則。從相關(guān)擴(kuò)展知識的內(nèi)容選擇上應(yīng)以學(xué)生的實際認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，以學(xué)生求知興趣方向為突破口。在擴(kuò)展知識的落實方式上應(yīng)以充分調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力為主，讓學(xué)生更多地獨(dú)立思考和探究問題，輔以一定的課堂講解，只有這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，讓他們真正成為自己思維的主人。

總之，將課外延伸跟初中政治課堂相聯(lián)系，一方面是對教師教學(xué)能力的考驗，是教師“以人為本”的學(xué)生觀的重要體現(xiàn)，另一方面能夠促使學(xué)生踴躍參與到課外內(nèi)容討論的過程中，既活躍了課堂又提高了他們的參與度，同時也提高了對時政的解讀能力和對初中政治的分析和運(yùn)用能力。學(xué)生通過不斷地將知識與實踐融合，從而更好更扎實地掌握課本知識，這也是解決政治教學(xué)困境的最好方法。